城乡幼儿园大班数学教育调查探讨

幼儿园数学教育是人一生接受数学教育的起点和重要组成部分,日益受到人们的广泛关注。20世纪80年代以后,幼儿园数学教育取得可喜的变化,但这种可喜的变化在全国不是同步发生的,目前还有部分幼儿园其数学教育并没有取得应有的进展。相关研究也表明,在学前教育阶段,城乡幼儿园在数学教育方面存在差距,而优质的数学启蒙教育有助于缩小城乡幼儿数学教育的差异。幼儿园数学教学是幼儿接受数学教育的主要形式、是促进幼儿数学能力发展的主阵地,有助于培养幼儿的数学能力、挖掘其他方面的潜质,为幼儿日后的学习打下基础。因此,探寻合适的幼儿园数学教学策略,缩小城乡幼儿数学教育的差距势在必行。本研究主要对城乡幼儿园大班教师在数学教学设计、教学组织实施、教学反思三个方面进行细致的比较研究,分析城乡幼儿园大班数学教学活动的现状和差距,探寻城乡幼儿园大班数学教学各自所具备的上风。研究发现,城市幼儿教师在教学设计、课堂管理、师幼互动、教学反思等方面都明显优于乡镇中心园教师。在教学设计方面：城市幼儿教师以幼儿为中心进行教学设计,留意捕捉来自幼儿的信息；而乡镇中心园教师以教材为中心,注重知识的传递、注重教学目标的实施。在课堂教学组织实施方面,城乡幼儿教师在教学导入方面做的都很好,但在教学策略、课堂纪律、师幼互动三个方面,城市幼儿教师优于乡镇中心园教师。在教学反思方面,城市幼儿教师在自我评价、教学反思两个方面优于乡镇中心园教师。针对这些差异,笔者提出加强城乡幼儿数学教育发展的建议与对策,以期促进城乡幼儿园数学教育在各自的基础上纵向发展,以提升农村幼儿数学教育的质量,从而缩小城乡幼儿园数学教育的差距。【关键词】：数学数学教育幼儿园数学教育城乡幼儿园
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-8第1章绪论8-181.1问题的提出8-91.2研究综述9-151.2.1国内幼儿园数学教学的相关研究9-121.2.2国外幼儿园数学教学的相关研究12-151.2.3对已有研究现状的分析151.3核心概念界定15-161.3.1数学15-161.3.2数学教育161.3.3幼儿园数学教育161.4研究意义16-171.4.1实践意义16-171.4.2理论意义171.5可能的创新之处17-18第2章研究设计18-222.1研究目的与内容182.1.1研究目的182.1.2研究内容182.2研究对象18-192.3研究方法19-202.3.1问卷调查法19-202.3.2实地观察法202.3.3访谈法202.3.4文献法202.3.5数据统计分析法202.4研究过程20-222.4.1查阅文献与前期的理论思考20-212.4.2猜测查212.4.3实地观察、访谈212.4.4撰写研究报告21-22第3章城乡幼儿园大班数学教学的调查结果与分析22-433.1城乡幼儿园大班教师队伍基本信息的比较22-233.2城乡幼儿园大班数学教学设计的调查结果与分析23-273.2.1城乡幼儿园大班数学教学设计问卷调查结果与分析23-263.2.2城乡幼儿园大班数学教案实录与分析26-273.2.3研究小结273.3城乡幼儿园大班数学教学组织实施的调查结果与分析27-373.3.1城乡幼儿园大班数学教学导入的调查结果与分析28-303.3.2城乡幼儿园大班数学教学过程的调查结果与分析30-343.3.3城乡幼儿园大班数学课堂互动的调查结果与分析34-353.3.4城乡幼儿园大班数学课堂管理的调查结果与分析35-363.3.5研究小结36-373.4城乡幼儿园大班教师数学教学反思的调查结果与分析37-433.4.1城乡幼儿园大班数学教学评价的调查结果与分析38-393.4.2城乡幼儿园大班数学教学反思的调查结果与分析39-423.4.4研究小结42-43第4章研究结论与建议43-464.1研究结论434.2加强城乡幼儿园大班数学教育的建议与对策43-464.2.1提升城乡幼儿园大班教师的数学教育理念43-444.2.2创设有利于幼儿数学学习的环境与条件444.2.3建立城乡幼儿园大班教师的交换机制44-454.2.4建立科学可行的幼儿数学教育评价体系45-46第5章研究反思46-47参考文献47-50附录50-54致谢54-55攻读学位期间的研究成果55