阅读,学生,享课外阅读之快乐,收语文教学之实效

南方分级阅读理念
让儿童都能阅读
让阅读儿童生活中愉快的一
让阅读儿童最广泛的学习实践
南方分级阅读理念
趣味阅读——以激发儿童热爱阅读入手，让阅读有趣、好玩；
分级阅读——儿童心智进展选择不同读物，年级读书；
均衡阅读——引导儿童广泛阅读，接受各类读物的滋养。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的策略教学论文，补课，增加作业量，阅读、阅读、再阅读。”在素质教育全面的今天，课外阅读提高学生素质的一条途径。引导小学生走进课外阅读世界是进展的，素质教育的，更是培养学生终生学习意识和良好学习习惯的。在近几年的实际教学工作中，探究课外阅读的指导对策激发学生课外阅读兴趣的策略教学论文，使学生感受到课外阅读的快乐，以而切实提高语文教学的实效。

一、课外阅读的重要量

语文教学只局限于对文本的理解，那算不上教学。《新课标》，语文课程应致力于语文素养的形成与进展，语文课程的人文内涵对学生精神领域的深刻影响和熏陶感染作用；教师应拓宽语文学习和运用的领域，整合教学资源，让学生更多地接触语文。
对于小学生来说，的课外阅读拓宽视野，提高语文能力，还人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。作家、学者的成功经验，语文素养的提高，大都得益于大量而广泛的阅读。

二、课外阅读有着的理由

《新课标》的，语文检测试题的内容正在不断修正，提高学生的语文综合素养这一教学逐渐明确。，以检测中，学生依然缺少语文素养，体现在：时提炼不出信息，理解时机械而片面，表达时词不达意，作文立意平庸、语言干瘪、结构混乱等。
为此，了一次问卷调查，结果，学生的课外阅读有着理由：

1. 欠缺良好的阅读环境

在应试教育的影响下，家长和学校都把学生束缚在教材和教辅读物中，学生缺乏更宽更广的阅读空间。也有学生的读物不多，尤其是家庭经济条件差的学生，的资金阅读的。

2. 无明确的阅读

大学生的课外阅读上还随意、无序、低效的，仅对漫画、卡通等休闲类的图书感兴趣，且明确的阅读，很随波逐流，身边同学读书，也就跟着读。

3. 阅读的兴趣不浓

世界正信息。在过去，是大众信息的渠道，而现在，光盘、录像、广播、电视、网络等信息来源多种多样，作用于视听，相比之下，阅读就显得枯燥乏味。以视听刺激为主的信息接收方式使学生的语言理解能力退化，以而削弱了对阅读的兴趣。
理由，学生的阅读兴趣不浓，阅读策略教学论文不当，导致教师语文教学课堂的主宰，学生常常被动地位，只在教师限定的方式中去运作，而缺乏的见解。这禁锢了学生的思维和自主创造性。

三、如何使阅读变为“悦读”

面对这些目前状况，经过探讨和尝试，在指导学生开展课外阅读的中学生的情况，科学、地设计课外阅读作业，做法如下：

1. 激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有了阅读的兴趣，学生就会把阅读当作需求，而负担，不会感到厌倦和疲惫。
教师在课堂教学中应引导学生将以课外阅读中到的知识和掌握的技能运用于学习和探究之中，使学生在立足课堂知识的上，对所学的知识的探讨及更有深度的拓展；引导学生以课内走向课外，锻炼学生听、说、读、写的能力，使其在情感和上体验成功的愉悦。

2. 为学生营造良好的读书环境

营造良好的读书环境，应以班级出发，让学生诵读与书有关的名言，如“是人类进步的阶梯”“书犹药也，善读之医愚”“读一本好书，在和高尚的人谈话”等，让学生以名人为榜样，激励读书。在每学期开学之初和寒暑假开始，均向学生列出必读和选读的书目，然后由班里自由组合而成的读书小组组长分配，让每个学生买两本不同的名著，并将这些归入班图书角，再由班里推选出的图书管理员班里的《图书管理规则》借阅登记。，可发动学生每学期更换一次图书角的，每月出一期“书香漫步”墙报，在班中营造浓浓的的书香氛围。
身教重于言教。教师阅读的兴趣激发学生阅读的兴趣，喜欢阅读的教师方能培养出热爱阅读的学生。课余时间，开展师生“同读一本书”活动，这样能给予学生榜样的力量；还可随时与学生交流讨论，逐步引导学生以“阅读”走向“悦读”。
在优化班级和校园读书环境的，家庭读书氛围也忽视。家庭拥有“好读书、读好书”的氛围，才能使孩子有的自由去培养阅读兴趣和爱好。近几年，学校的读书活动，向家长推荐了一批，并家长与孩子阅读，在班里举办读书心得交流和读后感作文比赛等活动。亲子共读和参加读书活动，家长的人才观、教育观、价值观发生了较为深刻的变化，增强了终身学习的意识，教育子女的能力也有了相应的提高。

3. 教给学生阅读的策略教学论文

阅读的策略教学论文“精读”和“泛读”。精读策略教学论文的指导适用于课内，而课外阅读的策略教学论文则以泛读为主。教会学生掌握科学的阅读学习策略教学论文，学生才能读得既轻松又实效；既能提高学生的阅读能力，又能使其养成良好的阅读习惯。
学生阅读的时间是有限的，能要求学生把每一本课外读物都细致地读完，而要引导学生“跳读法”，即要抓住，对精彩的、感兴趣的地方细细品味，对不感兴趣的运用走马观花、一目十行的策略教学论文浏览式的阅读。
教师在指导学生阅读的，应培养学生养成良好的阅读习惯：（1）学会使用工具书来解决不认识、不理解的字词。（2）做读书笔记。每一次阅读都要做读书笔记，对书本圈点、勾画和批注，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。（3）制作摘抄本。每个学生都应有的摘抄本，每次阅读时，把读到的好词好句、奇珍异闻、科普知识等摘抄下来，的积累。（4）写读书心得。把读完书后的感受、想法或收获写下来，不规定篇幅的长短，只要是真实的感受和想法都写下来；久而久之，能提高写作，还能提高浅析事物的能力。
另外，教师还可引导学生课内学习的和的读书情况，制订每天、每周、每月、每学期的课外阅读计划，并按计划阅读；让学生制作阅读“倒计时钟”，规定某时间段的阅读量，逐步积累读书经验。

4. 与学生分享阅读的快乐

教师运用赞赏和期待的目光去看待学生的课外阅读，坚持“重激励、重”的原则，并开展读书活动，与学生分享阅读的快乐。可开展形式多样的活动：(1)朗诵比赛和话剧排演。让学生读一读、演一演，深入理解故事中蕴含的，既锻炼了学生的胆量，还能提高其表演能力。（2）手抄报制作比赛。组织学生开展手抄报制作比赛，让学生把的阅读收获展示出来，能使学生在锻炼动手能力的，其革新意识也培养；学生在参与比赛的中，了别人的阅读和成果，还能以中受到启发，以而为确定阅读的方向。（3）读书辩论比赛。如辩题：孙悟空和哈利·波特哪个更厉害，让学生辩论。为了辩论，学生去认真阅读《西游记》和《哈利·波特》这两本书，并书中人物的特点。如此，能使学生积极、地猎取知识，在博览群书中采集类型的信息，又能让学生品尝到读书的成果和喜悦。
经过两年多的阅读指导实践，以平常的语文作业和几次期末检测中，坚持课外阅读的学生理解能力要高于其他学生；更的是，这些学生对待课外阅读的态度有了很大的转变，变得喜欢读书，更会读书了，其阅读习惯和策略教学论文与过去相比也有了显著的不同。检测结果还：如今班里有56.67%的学生拥有每天看书超过1个小时的习惯，86.67%的学生经常写读书笔记，8

3.33%的学生愿意与他人交流和分享读书心得。

课外阅读教学还应学生的情况而定。教师，应认识到课外阅读的重要量，在不断的探讨与实践中寻找适合本班学生的课外阅读教学策略教学论文，科学、地设计课外阅读作业，让学生享受到阅读的快乐，也让语文教学收到更好的实效。
责任编辑 许纯子