初中生数学交流能力培养实践探讨

本文主要探讨数学课堂教学中有关数学交流能力培养的一些问题。主要采用文献整理法从理论上对有关数学交流的涵义、机制等方面进行了探讨，然后采用问卷调查法，通过对初中生的数学交流情况的调查和分析，了解中学数学课堂教学中的数学交流活动的实施现状，得到一些有价值的结论，从而为以后有效开展数学交流活动提出公道化建议。文章在理清数学交流概念来龙去脉的基础上，对数学交流进行定位，即它是一种活动，并给出数学交流的定义：数学交流是指在数学教学与学习中，运用数学语言、数学思想方法，以听、说、读、写等方式接受和表达主体对数学知识(包括概念、关系、规律、应用等)的熟悉、感受及体验的一种活动。文章探讨了实施数学交流的基本策略，根据当前教育环境和条件，进行了培养数学交流能力的教学实践，重点进行了数学交流能力培养的情境性(概念课、温习课、习题课)研究、课堂组织形式研究。由于数学语言在数学交流能力培养方面的重要作用，文章还就此进行了论述，并给出了实验课例。最后，文章对实践过程进行了总结与分析，并对数学交流能力培养提出了几点展望。【关键词】：数学交流数学语言数学交流能力
【论文提纲】：中文摘要3-4Abstract4-8第一章前言8-141.1问题的提出81.2研究的意义和创新8-111.3已有研究综述11-14第二章数学交流概述14-242.1数学交流能力培养的含义14-172.1.1概念的界定14-152.1.2数学交流的类型15-172.2数学交流能力培养的理论基础17-212.2.1从信息论的观点看18-192.2.2从建构主义的理论看19-202.2.3从交往论的角度来看202.2.4从学习迁移理论看20-212.3数学交流能力培养的实施策略21-242.3.1情意性策略212.3.2自主性策略21-222.3.3激趣先导策略222.3.4机会均等策略222.3.5分层要求策略222.3.6及时反馈策略22-24第三章初中生数学交流能力培养的现状及其分析24-303.1初中生数学交流能力培养的现状24-263.1.1调查的对象243.1.2调查的内容243.1.3调查的结果24-263.2数学交流能力培养中存在的问题原因分析26-303.2.1数学课堂缺少主动数学交流的环境273.2.2考试压力大，教学任务过重导致数学交流减少273.2.3数学交流中缺乏质疑探究精神27-283.2.4某些数学交流缺乏互动性28-293.2.5很多数学交流请教的意图明显29-30第四章数学交流能力培养的实践研究30-564.1数学交流能力培养的情境性研究30-464.1.1概念课中数学交流能力的培养30-374.1.2温习课中数学交流能力的培养37-404.1.3习题课中数学交流能力的培养40-464.2数学交流能力培养的课堂组织形式的研究46-484.2.1主讲式464.2.2小组讨论式46-474.2.3实践探究式47-484.3数学语言在培养学生数学交流能力中的作用48-524.3.1加强学生对于数学语言的熟悉和理解49-504.3.2提高教师数学语言的正确性50-514.3.3引导学生进行数学语言的叙述练习514.3.4加强数学语言的互译练习51-524.4数学交流能力的评价52-534.5实验分析53-56第五章总结与展望56-58附录58-64参考文献64-66后记66