学生,教师,初中数学课堂教学革新误区与对策

【】 新课程背景下,教师不断更新观念,大胆探讨数学教学新思路,课堂教学发生了很大变化。,教师对新课程理念的理解的偏差,教学革新初中英语教学论文走入了以“满堂问”代替“满堂灌”；以“少讲少练”代替“精讲精练”；只教法革新初中英语教学论文而忽视学法指导；把数学教学看成是思维结果的教学的误区。转变初中数学教学论文这些教学现象，教师“课标”选择学生特点的教学内容；在“集体备课”的上“个人备课”；教师应做学生学习的引导者。
【词】 初中数学；课堂教学革新初中英语教学论文；误区；对策
【中图分类号】 G642.421【文献标识码】A【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0036-02
新课程背景下,教师不断更新观念,大胆探讨数学教学新思路,使教师的教学方式和学生的学习方式都发生了很大变化。在教师的引导下,学生参与、勤于深思小学英语教学论文、合作交流,数学课堂出现了勃勃生机。,教师对新课程理念的理解出现了偏差,深刻领会新课程的精神实质,教学革新初中英语教学论文走入了误区，这些误区影响了教师的教学效果，进而影响了数学教学质量。现在教学实际情况，谈谈初中数学课堂教学革新初中英语教学论文的误区，并探讨这些走出误区的对策。
误区：以“满堂问”代替“满堂灌”
有些教师在教学中把提问式教学与启发式教学混为一谈，导致课堂教学以“满堂问”代替“满堂灌”，理由设计欠化、科学化，提问随意性大，缺乏精心安排，忽视对、难点的讲解。启发式教学在教师的诱导、点拨下，使学生亲自尝试探讨，建立新旧知识之间的联系，将新的知识纳入到已有的认知结构中去的再。显然提问式教学是贯彻启发性原则的手段，但等同的。提问不都有启发作用，启发性原则贯彻，看形式上的提问，看学生的心智活动达到顿悟。
误区之二：以“少讲少练”代替“精讲精练”
体现在教师对、难点内容不深入浅析讲解，照本宣科；以学生模仿练习为主，练习的题目无性、性、层次性；题型多次出现，学生机械套用公式、定理，知其然，而不知其所以然，对知识前后之间联系不清楚。，三角形全等的判定与直角三角形全等的判定之间的联系讲清楚，学生练习时套用书中公理，在判断命题“（1）两条边对应相等的两个直角三角形全等；（2）锐角和角边相等的两个直角三角形全等”的正误时，用“HL”公理判为“*”,所谓“精讲”，以完成教学任务和学生实际为，以科学、艺术的教学策略教学论文为手段，作要言不烦的适度讲解。所谓“精练”，以完成教学任务和学生实际为，以提高能力为目的，以科学、艺术的训练措施为手段，做典型而又有性的适量练习。
误区之三：只教法革新初中英语教学论文而忽视学法指导
教师素质较好，知识面广，勇于改善教法，但在改善教法的却忽视了学法指导，使教学效果长时间巩固，学生解决理由的能力、自学能力提高不快。有的教师对学法指导缺乏深刻的认识和探讨，而如何在教学中渗透学法指导是正在探讨的课题。大家形成的共识是：学法指导可教学内容、教学策略教学论文，不拘泥于形式，灵活处理。如在复习课中内容向学生常见的复习策略教学论文：比较法、歌诀法、回忆再现法。在培养学生智力中，教给学生有意和无意的策略教学论文；教给学生观察数式和图形特点；教给学生浅析、综合、比较、等思维活动的策略教学论文；教给学生图示记忆、列表记忆、归纳记忆、例证记忆的策略教学论文等。
误区之四：把数学教学看成是思维结果的教学
教学中，过分偏重于数学知识的工具性，忽视了它在进展思维的智力价值，削弱了知识的发生、进展，忽视探讨性非论证思维（直觉思维、思维）的培养，过分偏重于整理性的论证思维（逻辑思维）的训练。在解题中，过分强调“框题型、对套路”，企图强化思维定势，结果使学生陷入思路呆板、单一。转变初中数学教学论文这些教学现象，教师提高认识，转变观念。
对策：“课标”选择学生特点的教学内容
教师要熟悉“课标”，明确“课标”要求，要将“课标”要求与教材教学内容反复对照，形成“课标”要求与知识点一一对应。对“课标”中有的而教材中的要作的补充，对教材中难度的要敢于放低难度，对教材中论述性太强而课标中又没作要求的要敢于删掉，对教材中处理不妥的要敢于调整，还要学生的实际调整章节的教学内容。总之：要“课标”来选择学生学情的教学内容，但也要形成的教学风格。
对策之二：要在“集体备课”的上“个人备课”
集体备课时，教师发表对于这节课的，比如，这节课情境创设？教材中提到的情境创设换成另外情境更学生的实际生活？这节课的教学流程个人的想法不一样，各抒己见，所教不同学生的个体差别再独立个人备课，这样在作用小学数学教学论文上的个人成长，这才是这些年青教师慢慢成长所的必需，这样的青年教师队伍才茁壮成长，这样才有可能一名优秀的人民教师。
对策之三：教师应是学生学习的引导者
“数学素质教育"的，要求教师的教学要每一位学生的身心进展的。而"培养革新精神与实践能力"的，要求教师的教学要推动初中语文教学论文学生个性的进展。教师要理解：”人人学有价值的数学，人人都能必要的数学，不同的人在数学上不同的进展。教师要认识到在未来社会中，知识的能力比知识本身更，信息的策略教学论文比信息本身更。
学生是学习的主人，自主探究和合作交流是学生学习数学的方式。学生进展的解题对策，推动初中语文教学论文同伴间的合作与交流，使学生学会学习、学会做人和学会生活，让学生感受数学学习的内在魅力。自主学习是自律学习，学习，它走出强迫性学习的沼泽地，使学生的求知和自我的，不断学习的成功，感受到成功的欢乐与幸福，以而变信心为充满信心，以而想学、乐学，使学生的自主性、能动性的发挥。
多年以事数学教学常常面对这样理由：教师教的很辛苦，学生学的很痛苦。，数学知识是多少年来人类智慧的结晶，其内容的，运用的广泛，知识的趣味，思想的睿智，策略教学论文的多样……我数学该扮演这痛苦的角色。学生学习数学知识，培养能力的主阵地——课堂教学，其教学的性应的。
，数学课堂教学简单的知识传授与记忆的，也该是教师展示才华的。新课改精神的上课是让学生的在学习的，是教学。