备课,预案,1案五区

集体备课是当下探讨的热点，是抛开“加班加点”后各校谋求教学质量提升的主渠道。各学校都想集体备课的形式，转变“单打独斗”的局面，集众人智慧，教学质量的提升。形成了“五定”（定时间、定地点、定内容、定主备人、定试教）、“四”（自主精备——交流研讨——课堂展示——复备改善）的备课方式。但现实之下，效果并不理想。
【现象】主备人对照讲稿说的想法和构思，有的教师认真听，有的则在批改作业。主备人发言完毕，先是出现一段时间的冷场，然后其他教师翻着教材断断续续地发言，等待结束。
【反思】这样的集体备课吗？为会出现这样的目前状况？理由出在主备人身上。
理由一：为会有人不认真听？
主备人的发言精彩，吸引与会教师的听力和视力。
理由二：为会出现冷场？
与会教师不知道说，主备人给出可操作的讨论话题。
理由三：为会出现翻教材后再发言的现象？
主备人事先给出集体备课的预案，与会教师的思想准备。
【对策】为了切实转变目前状况，智慧火花的碰撞，达到集思广益，实践探讨，摸索出先由主备人“一案”，即一份备课的预案，预案中五个区域即“五区”，主备人提前将预案发放到与会教师手中，让与会教师提前深思，做好笔录，然后带着深思参与集体讨论。提高主备人的备课质量，以而提高集体备课的质量。
【预案解读】
1.主备区：是用于主备人在理解教材和学生的上而形成的教学预案的撰写。主备人事先预案制作多媒体课件，集体备课时课件解读的教学构想，吸引与会教师的视力和听力。
2.困惑区：是用于主备人在个人备课时心中困惑的撰写。也对教学的设计、教学重难点的处理、教学资源的搜集等有着的困惑，将其下来，供集体讨论。
3.倡议区：与会教师对主备人预案定位、教学重难点、教学设计等推敲，形成个人的倡议，将其下来，集体备课时带着个人的深思参与交流。
4.研讨区：是与会教师以定位的准确度、设计的流畅度、设计的新颖度、课堂达成的度、作业布置的精炼度等对预案逐一的质疑、论证和修改，确保教案的可行性和高效性。

5.整改区：主备人在吸收和梳理与会教师的倡议后，预案的整改意见，准备试教。

以“一案五区”为抓手，以明确的任务设置，让主备人、与会者都有明确的，带着预设集体备课，提高集体备课的实效，以而教学质量的跨越提升。
（责编 陈剑平）