学生,教师,高中物理对学生各种能力培养

：在不断的课程革新中，新课标下的物理教材，更地出以学生为的原则。探讨了教师在教学中以多个、多层次、多渠道地培养学生的能力，让高中教育转向素质教育。
高中物理是一门以实验为的学科，搞好物理教学激发学生学习物理的兴趣，它能学生形成，知识和技能，能培养学生的观察能力、思维能力和探讨精神，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习策略论文范文。，加强实验教学是提高物理教学质量的一环。组织和指导学生开展物理实验探究，对于提高学生学习物理的兴趣、开阔知识视野、培养革新能力及发挥的聪明才智等很有益的。
一名高中物理教师，在物理课的教学实践中，我深深地感受到，学生的能力天生的，在“教”与“学”的中逐步形成和提高的，是在整个学习阶段不断积累的，，培养学生综合素质应以学生的学习抓起，是要围绕课堂教学培养学生的各项能力。下面就以物理教学对这一理由探讨。

一、转变教育观念，培养革新能力

众所周知，教师是教育活动的组织者和评估者，在教学双边互动中，教师起主导作用，所以，要培养学生的革新精神，教师先转变的教育观念。
要坚持“以人为本”的教育观、教学观、学生观和人才观。教师不要再把风华正茂的学生当作“录音机”“容器”，而实行灌、挤、压；而要学生是会深思、会自学、会革新、智力的群体疏、导、引；教师要淡化权威角色，强化指导功能，由管束走向指导。教师不要再经常以“领导者”和“家长的代言人”的身份出现，要求学生言听计以，学生的学习是积极的知识构建。，教师只能把当作指导、启发、激励学生学习、求知、革新的引路人。
其二、教师要尊重学生，学生，理解学生，建立师生之间平等融洽的联系。教育学生、学生，引导学生掌握科学的自学策略论文范文。课堂上构建多边活动，即师生互动、生生互动、小组活动，教学特长。自始至终以学生为，师生之间坦诚相见，感情沟通，智慧碰撞，最大限度地调动学生的性、积极性和创造性，促使学生产生勤学、乐学、好学的志趣。

二、互动教学

课堂的主人是学生，教师是服务者、协调人，学生挑战书本、挑战教师、质疑权威的见解和异想天开的设想是课堂内容的组成，教师是权威，讨论的平等参与者。引导学生独立深思，不盲目以众，大胆探讨，不墨守成规，在学习知识的中，在论述联系实际的设想中，理由、解决理由，以而展现自我、进展自我、创造自我、自我，是教师教育教学能力的，学生革新能力进展的必定论文要求。学生思维能力的进展总是和语言分不开的，教师课堂提问方式培养学生正确地掌握学科语言表达能力。如教师在做演示实验的中，边做边提问让学生回答的策略论文范文，既培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力又达到了互动教学的目的。?当然教师也提问学生和由学生发问，对话培养学生理由的良好习惯。理由、理由的能力，教师应学生大胆设疑，对学生的理由，要冷静考虑，处置。

三、师生角色互换

学生与老师之间角色互换是新颖的教学策略论文范文。“师生角色互换”能的调动学生参与教学的积极性，强化学生的互助精神，使学生更深刻理解课本的内容。“师生角色互换”建立了新型的师生联系，联系并消弱教师在学生地位，也消弱教师在教育活动和对知识的传授作用，它把老师对学生的教育建立在师生平等的上，把课堂还给学生，让每个学生都融入课堂，参与到教学当中，每学生都有体现的机会，对知识的被动接受也就变为了吸收，大大提高了教学效果，也了素质教育中以点带面、全面合作型的学习方式。

四、实验教学的重要量

物理是一门实验科学，实验的真实、、生动极易唤起学生的兴趣，蕴涵极其活跃的、能激活学生的猜想和求知欲的因素，以而培养学生的革新能力。其实在高中物理课本中有实验的，学生在教师的组织和指导下，亲自动手操作实验仪器，实验数据。学生亲手动手操作，的感性、深刻，手脑并用，于培养思维能力和探讨能力，还能培养学生严谨、求实的科学态度。在讲解《楞次定律——感应电流方向的判定》时，教师完全先布置理由，然后让学生在课堂上分组实验，接着讨论，楞次定律，其实这样既于培养学生的表达能力、浅析与综合的能力，也培养的实验动手操作能力，更能让感受到合作精神的重要量，增强的团队意识。