小学数学课标教科书教学实施中问题及对策探讨

义务教育新课程改革已经进行五年多,广大教师在运用新课程过程中出现一些问题。笔者是一名正在教授人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学.小学二年级》的教师,根据自己的教学实践,设计并进行了此项研究。本研究中的研究对象有笔者正在执教的两个班,每班45人;笔者学校正在教授和教过此版教材的教师10名;长春市其他五所小学的教师60名以及每所小学的一个教学班,每班45-60人不等;同时笔者也参考其他省市研究此类问题的学者的研究成果。此研究的研究方法以问卷调查法和访谈法为主,附以内容分析法和文献法,其中访谈对象年龄28-45岁不等,教龄6-20年不等,文化程度从本科到硕士,访谈对象在教授此版教材的教师中有一定的代表性。内容分析法中采用学生的作业、教师的教案、笔者的听课记录等。本研究中笔者分析教授此版教材的教师在新课程实施中存在的问题,主要有:1、情境创设中的问题。具体表现有:情境设置单一;情境创设忽略教学目标;为情境而情境;故事情境缺乏数学味。2、合作学习中的问题。具体表现有注重形式,缺少实质;问题浅易,失去价值;忽略情感,损信心;重“课内”轻“课外”;非公然课几乎不用。3、探究学习方面的问题。具体表现有:探究的形式化和庸俗化;探究的神化;探究式学习过犹不及;把探究等同于讨论;实践活动课缺失。笔者根据自己的教学实践和国内外的相关研究,分析了这些问题产生的原因,主要有:1、对课改的教育理念和《标准》理解不深。访谈对象对多元智能理论、建构主义理论、人本主义理论知之甚少,不能正确全面地理解探究学习、合作学习的本质含义及作用;在创设数学情境时,缺少使学生产生学习兴趣和热情,激发学生认知冲突的意识。2、由于受应试教育的影响,过分注重知识技能目标,而忽视情感和价值观目标。3、教材自身存在的问题。主要有过分夸大|教学论文网|算法多样,忽视了计算的本质;过分关注了情景创设,掩盖了知识的实质;教材的某些要求阔别现实。笔者根据小学二年级学生的年龄特点、新教材的特点、课改的理念、以及一年的研究,提出此版教科书教学中的对策:1、加强教师对课改的教育理念和《标准》学习掌握,尤其要加强理解探究学习、合作学习、情境创设的含义,结合具体教学案例掌握何时用探究学习和合作学习,如何创造性的创设情境。2、教师要研究学生和反思教学。教师要牢牢把握二年级儿童的思维特点即以具体形象思维为主,抽象逻辑思维尚未形成,把教学内容和学生的认知水平和已有经验联系起来。3、数学教师应具有对课程进行“二次开发”的意识和能力。

4、树立发展性的评价观。【关键词】：小学二年级数学课程教科书人教版教学问题对策

【论文提纲】：中文摘要3-5英文摘要5-9引论9-20第一节本研究的缘起、目的和意义9-10一、问题的缘起9-10二、本研究目的和意义10三、相关概念的界定10第二节文献综述10-16一、人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》小学二年级的特点11-13二、人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》小学二年级实施中的问题13-14三、人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》小学二年级实施中产生问题的原因14-15四、人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》小学二年级实施中的对策15-16第三节研究方法与研究设计16-20一、研究对象的选择16-17二、研究的基本思路17-18三、研究方法的选择18-20第一章人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》小学二年级教学实施中的问题20-33第一节情境创设中的问题20-24一、情境设置单一20-21二、情境创设忽略教学目标21-22三、为情境而情境22-23四、故事情境缺乏数学味23-24第二节合作学习中的问题24-26一、注重形式，缺少实质24-25二、问题浅易，失去价值25三、忽略情感，损信心25四、重“课内”轻“课外”25五、非公然课几乎不用25-26第三节探究学习方面的问题26-33一、探究的形式化和庸俗化26二、探究的神化26-27三、探究式学习过犹不及27四、把探究等同于讨论27五、实践活动课缺失27-33第二章人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》小学二年级教学实施中问题的原因分析33-39第一节对课改的教育理念和《标准》理解不深33-35一、不理解探究学习的本质含义33-34二、不理解合作学习的含义及作用34-35三、不理解创设情境的本质含义35第二节应试教育的影响35-37第三节教材自身存在的问题37-39一、过分夸大|教学论文网|算法多样，忽视了计算的本质37二、过分关注了情景创设，掩盖了知识的实质37-38三、教材的某些要求阔别现实38-39第三章人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》小学二年级教学实施中的对策39-51第一节加强教师对课改教育理念和《标准》的学习掌握39-46一、探究学习39-40二、合作学习40-43三、创设情境43-46第二节教师要研究学生和反思教学46-49第三节数学教师应具有对课程进行“二次开发”的意识和能力49-50第四节树立发展性的评价观50-51结语51-52参考文献52-54附录54-57后记57