多媒体技术在中学历史教学中运用

20世纪90年代以来,信息技术得到飞速的发展,尤其是多媒体技术的发展令世人瞩目。随着多媒体技术的日趋成熟,教学的多媒体化已经成为现代教育的一大特征,多媒体教学代表了现代教育的一个发展方向。多媒体教学具有资源共享、交互性强的特点。多媒体教学的上风是:丰富生动的教学资源,能充分调动学生学习的主动性和积极性,提高学生的课堂学习效率,提高教学质量和教学效率;有利于实现因材施教的个别化教育;能充分体现以教师为主导,学生为主体的教学思想,促进教学方法和教学模式的改革;有助于师生计算机基本知识和基本操纵技能的培养,提高师生教育技术素质和能力,适应21世纪网络信息时代的要求;实施多媒体教学还将推动教学资源和教学环境的建设。因此,应用多媒体教学必将引起教学过程的根本改变,也必将导致教育教学思想、观念、理论的深刻变革。开展多媒体教学是进行素质教育的必要手段。在传统的历史教学中,历史教师往往是照本宣科,学天生|教育论文网|了被动接受知识的容器。这种学习方式导致一些中学生对历史课不感兴趣,严重制约了学生创造思维的形成和发展,对他们一生的学习方式、思维方式和实践能力都会产生不良影响,是与时代的要求、素质教育的目标背道而驰的。实施素质教育,不仅需要教育思想和教育观念的转变,而且需要教育技术的更新。因此,作为教育技术主流的多媒体技术应用于教学领域,必然会成为实施素质教育的有效手段,同时也会给教学模式、教学内容、教学手段、教学方法等带来强烈的冲击和影响,终极导致教育体制的变革。论文主要包括六个方面的内容,第一,引言,说明了研究此问题的原因和理论价值、实践意义,阐述了该问题研究的现状和存在的问题。第二,多媒体技术与中学历史教学。阐述了多媒体技术与多媒体教学理论。从教育的发展、教育的状况、心理学的观点、教育学的观点、信息论的观点、历史课新课程标准的要求、素质教育方面说明了多媒体技术在中学历史教学中应用的必要性,提出了多媒体技术在中学历史教学中应用的原则即目的性原则、时间性原则、指导性原则。并分析了中学历史多媒体教学的上风。第三,中学历史多媒体课件的制作与使用。包括中学历史多媒体课件的制作原则、制作流程及课件使用中存在的问题和解决【关键词】：多媒体技术多媒体教学历史教学课件
【论文提纲】：中文摘要7-9Abstract9-11一、引言11-13（一）问题的提出11-121、时展的要求112、多媒体教学适应了中学历史学科的特点113、新一轮基础教育课程改革的需要114、多媒体教学应用存在误区11-12（二）问题提出的价值和意义121、理论价值122、实践意义12（三）研究现状和存在的问题12-131、研究现状12-132、存在的问题13二、多媒体技术与中学历史教学13-24（一）多媒体技术13-151、多媒体与多媒体技术13-142、多媒体教学及其理论依据14-15（二）多媒体技术与中学历史教学15-16（三）多媒体技术在中学历史教学中应用的必要性和原则16-201、多媒体技术在中学历史教学中应用的必要性16-192、多媒体技术在中学历史教学中应用的原则19-20（四）中学历史多媒体教学的上风20-241、多媒体教学能够给课堂带来大量丰富的信息202、多媒体教学能够增加课堂教学的直观性和生动性20-213、应用多媒体技术创设情境，视听结合，能激发学生学习的兴趣21-224、应用多媒体技术轻易突破教学重点、难点225、多媒体教学可以增加课堂容量，提高教学效率22-236、多媒体教学可以更好地进行思想教育237、应用多媒体技术，有利于培养学生的思维能力和创新意识23-24三、中学历史多媒体课件的制作与使用24-30（一）中学历史多媒体课件的制作原则24-261、教育性原则24-252、科学性原则253、实用性原则254、技术性原则25-26（二）中学历史多媒体课件的制作流程26-271、设计课件262、搜集、整理素材263、制作课件26-27（三）课件制作使用存在的问题及解决方法27-301、存在的问题27-282、解决方法28-30四、中学历史多媒体教学的实施30-38（一）课前准备301、教学内容的选择302、教学方法的选择303、教学过程的设计30（二）课堂教学组织30-321、创设良好氛围，激发和强化学生学习的兴趣和积极性30-312、围绕教学目标，开展教学活动313、突出思维练习，培养思维能力31-32（三）多媒体技术的应用对中学历史课堂教学的影响32-381、对教师教的方面的影响32-342、对学生学的方面的影响34-38五、关于中学历史多媒体教学的思考38-42（一）多媒体教学环境的建设38-391、硬件环境的建设38-392、软件资源的建设39（二）多媒体教学心理环境的优化391、建立、同等的师生关系392、创建良好的课堂氛围39（三）教师素质的提高39-40（四）现代化教材体系的建立40-41（五）多媒体教学中教师角色的定位41-421、教师在教学中不但是教育者，同时还是引导者412、教师不但是教育者，同时还是学习者，研究者41-42六、当前多媒体教学存在的误区和对策42-46（一）思想熟悉的误区和对策42-431、多媒体教学是可有可无的422、多媒体教学可以代替传统的教学手段423、多媒体技术应用于教学，将削弱甚至取代教师的作用42-43（二）教材处理和素材选择的误区和对策43-441、舍弃教科书，一味追求课外的“新史料”432、偏离重难点，过分夸大|教学论文网|课堂的“大容量”433、缺乏实效性，特别关注课件的“时髦度”43-44（三）教法应用的误区和对策44-461、丢弃传统教学方法、手段442、重形象直观，轻抽象概括443、重课件演示，轻思维点拨44-454、忽视课堂反馈、评价45-46七、结语46-47附录：47-55一、多媒体教学设计47-51二、课堂教学案例51-55注释55-56参考文献56-59致谢59在学期间发表的学术论文目录59