中学生物实验设计技能培养对策实验探讨

实验设计是《普通高中生物课程标准(实验)》和高考理科综合考试说明的共同要求。但是，目前高中生的生物实验设计水平与要求有较大差距。如何在高中生物教学中培养学生的实验设计技能是中学生物教学亟待解决的问题。我们将“培养中学生生物实验设计技能”作为本次研究的主题。本文界定了实验设计和实验设计技能的概念；提出了中学生物实验设计技能的培养策略——梯度指导策略和突击强化策略；并通过教学实验检验两种培养策略的有效性。实验结果表明：梯度指导策略、突击强化策略对发展学生的实验设计技能、基础知识成绩均有明显效果，与对照班有明显性差异；梯度指导策略对于实验设计及其四个项目均优于突击强化策略。梯度指导策略与突击强化策略的教学效果的主要区别在于梯度3、梯度4的得分，在梯度1、梯度2上基本无差异；性别与实验设计有明显的正相关，性别与基础知识无明显的正相关；生物基础知识与实验设计成绩的Spearman等级相关系数(Correlationcoefficient)，r_s=0.443，0.4＜r_s＜0.6，即学生的生物基础知识与实验设计成绩呈中等正相关。【关键词】：实验设计生物实验设计技能梯度指导策略突击强化策略实验研究
【论文提纲】：中文摘要3-4Abstract4-7第一章问题的提出7-10一、研究背景7二、问题的提出7-9三、研究现状9-10四、研究的目的10第二章生物实验设计技能及培养策略10-17一、概念界定10-12(一)生物实验设计10-11(二)生物实验设计技能11-12二、中学生物实验设计技能的培养策略12-17(一)梯度指导策略12-15(二)突击强化策略15(三)生物实验设计技能培养策略的理论基础15-17第三章培养中学生生物实验设计技能的实验研究17-22一、实验目的17二、研究假设17(一)实验设计技能可以通过教学得到提高17(二)学生的性别与学生实验设计技能的发展相关17(三)学生的生物基础知识与实验设计技能呈正相关17三、被试对象17四、实验变量17(一)自变量17(二)因变量17五、实验材料17-18(一)教学材料17-18(二)测试材料18六、实验设计18七、实验程序18-22(一)前测18(二)实施培养策略18-22(三)后测22八、数据统计22第四章实验数据和分析22-39一、前测数据及分析22-24(一)实验设计和基础知识前测数据22-23(二)实验班和对照班前测数据的均值差异性比较23(三)实验设计前测成绩的分类23-24二、结果与分析24-39(一)基础知识成绩与实验设计成绩的Spearman相关分析24(二)培养策略、性别与基础知识成绩的相关分析24-25(三)培养策略、性别与实验设计后测成绩的相关分析25-27(四)中学生物实验设计各项的比较研究27-35(五)实验班和对照班的实验设计技能后测中不同梯度的比较研究35-39第五章综合讨论39-43一、两种培养策略对学生生物基础知识的效果39-40二、两种培养策略对培养学生生物实验设计技能的效果40-42(一)两种培养策略对培养学生实验设计技能均有明显效果40(二)两种培养策略在实验设计各项都有明显差异40-41(三)两种培养策略对不同水平学生作用效果的比较和分析41(四)两种培养策略在不同梯度上的比较和分析41-42三、性别与生物基础知识测试成绩、生物实验设计测试成绩的相关分析42-43四、生物基础知识成绩与实验设计测试成绩的Spearman相关分析43第六章结论与建议43-46一、研究结论43二、有待进一步研究的问题43-44三、教学建议44-46(一)制定培养计划44-45(二)有效利用各种资源45(三)留意非智力因素的培养45-46参考文献46-47附录47-64致谢64