初中数学分层教学实验探讨

新时期对于人才的素质要求不断提高,在自身能力方面也更为的注重。数学,作为富有逻辑性、严谨性的学科,在提高学生自身素质方面具有积极的意义。而教师是学生学习上的指路人,用不同的教学方式,会直接影响教学的质量,也会影响学生素质能力的提高。由此可见,科学的教学方法对于学生的学习至关重要。本文在前人研究的基础上,以初中二年级的学生作为研究的对象,在心理学、教育学等相关理论的研究指导下,探讨分层教学的内涵,分析当今初中生的学习特点,通过在课堂上进行观察、实验对比等方法,研究总结出在数学教学中实行分层教学的积极性,并提出相关建议。主要的结论如下：当今初中学生的主要心理及学习特点。当今的初中学生,由于生活环境的影响,很多事情会按自身的喜好去决定,例如：教师在上课时气氛烦闷,便会对该老师产生厌恶情绪,无心向学；碰到不会做题目时,轻易依靠别人给予答案,忽视做题过程。(二)实行分层教学的重要原因。“实践是检验真理的唯一标准”,通过进行实验,了解与观察到学生的具体情况,更能让教师明白怎样的教学方式才更适用于当今的教学中。(三)对于数学实行分层教学的建议。首先,教师要有目的地制定每一节课的教程任务,同等地对待每一位学生,相互尊重,然后要活跃课堂气氛,调动学生学习积极性。【关键词】：初中学生分层教学数学分层教学
【论文提纲】：摘要6-7Abstract7-10引言10-11第一章分层教学概述11-181.1分层教学的涵义111.2分层教学的特点11-141.3分层教学的国内外研究现状14-18第二章初中数学内容及教学要求18-242.1初中数学的主要内容18-202.2初中数学内容的编排特点20-222.3初中数学教学的特殊要求22-24第三章初中数学分层教学的实验设计24-273.1初中生的心理特征243.2初中生的数学学习特点24-253.3初中数学分层教育实验设计的指导思想25-263.4实验假设263.5实验变量263.6实验的对象26-27第四章初中数学分层教学实验的实施27-374.1分层的原则274.2实验的基本过程27-344.3实验案例分析34-37第五章实验效果分析37-425.1定量分析37-405.2定性分析40-42第六章结论与建议42-45参考文献45-47致谢47