高职院校化学“模块课研讨式”教学方式构建与实践

随着我国经济的发展，高等教育日益走向大众化，高职教育作为我国高等教育的一部分，近年来得到了迅猛的发展，高职教育教学的研究也越来越受到重视。高职教育是培养以职业能力为基础的，生产、建设、管理、服务第一线的技术应用性人才的专门教育。它所培养的学生，应具有良好的职业素质，富于创新精神与实践能力，能主动适应经济建设和科学技术发展的需要。因此，必须根据高职教育的培养目标和高职教育教学规律，重新构建高职教育教学模式，以适应高职教育教学的需要。本文从研究国内外职业教育模式入手，鉴戒MES模式、CBE理论，以建构主义学习理论和教学理论为指导，提出了“模块课研讨式”教学模式，并从理论上进行了论证、从实践中进行了研究。实践证实，该模式突出“以学生的发展为本”，以培养学生的职业综合能力和终身可持续发展能力为目标，培养了学生的学习能力、职业能力和创新能力，受到了学生的普遍认同，是适合我国国情的一种高职教育新模式。【关键词】：高职教育教学模式化学模块课研讨式教学
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-7引言71高职教学模式综述及问题的提出7-1611现代职教培养目标的定位8-912高职教学模式研究现状9-1412.1CBE模式9-1012.2“双元制”模式10-1112.3MES模式11-1212.4国内高职教学模式12-1413研究的问题、意义及假设14-1613.1问题的提出14-1613.2本研究的意义1613.3本研究的假设162高职院校“模块课研讨式”教学模式16-3121“模块课研讨式”教学模式的理论依据16-2421.1认知建构主义学习理论与教学理论16-2221.2高职教育模块式教学模式22-2422具有中国高职教育特色的“模块课研讨式”教学模式24-3022.1高职“模块课研讨式”教学模式的界定24-2522.2“模块课研讨式”教学模式中教与学的关系25-2722.3“模块课研讨式”教学模式的教学原则27-3023国内外高职教育模式的分析与比较30-313“模块课研讨式”教学模式应用研究--高职院校《生物化学》的教学设计31-3331模块的确定31-3232教师对学生的指导3233学生讲授3234集体讨论32-3335教师评价334实验方法与效果分析33-3741被试33-3442研究材料与方法3443结果分析34-3743.1前测结果3443.2后测结果34-3643.3问卷调查结果分析36-375讨论37-3951“模块课研讨式”教学模式有利于培养学生的能力37-3852“模块课研讨式”教学模式有利于创新的发生3853“模块课研讨式”教学过程的动态性符合学习化社会的要求38-396结论39-40参考文献40-41附录一对照组的问卷调查41-42附录二实验组的问卷调查42-43原创声明43-44后记44