培养高中生化学问题意识教学对策探讨

问题意识是创新精神的基础,培养学生问题意识就是培养学生创新能力的起点,有问题不一定有创新,但是没有问题一定没有创新。培养和发展学生的问题意识,有利于转变学生的学习方式、培养创新精神和提高实践能力,有利于转变教师的教育教学观念,同时也有利于进一步推动基础教育课程改革的发展。本研究在进行大量文献分析的基础上,给出了对问题意识概念的界定,结合高中学生化学学习的特点,从观察能力、质疑能力和元认知能力方面建立了衡量学生问题意识水平的三个维度,并编制了《高一学生化学问题意识强弱的调查问卷》(前后测),经检验前后测问卷的内部一致性信度系数分别达到0.820和0.872。在此基础上提出了培养学生化学问题意识的教学策略,分别是构建课堂鼓励学生提问的教学策略、构建问题情境的教学策略、引导学生提问的教学策略和加强学生元认知学习的策略。经过一学期的教学实践,在对高一学生的化学问题意识水平进行统计时,实验班和对照班在0.05水平上有统计意义。前测中,实验班与对照班在总问卷及各维度上都无明显差异;后测中,实验班在总问卷上高于对照班,且存在明显差异;在观察能力和质疑能力维度无明显差异,而在元认知能力维度,实验班高于对照班,且存在明显差异;实验班中不同基础层次学生固然在后测的总问卷及各维度上都比前测中有所提高,但各组的均匀提高幅度无明显差异。可见,在高中化学教学中,只要有意识的开展问题意识教学策略的培养,就可以提高学生的化学问题意识水平。【关键词】：化学教学问题意识教学策略
【论文提纲】：中文摘要3-4Abstract4-71引言7-82文献综述8-172.1国内外研究现状8-132.2已有研究存在的不足13-142.3培养学生问题意识的目的和意义14-173问题提出17-213.1相关概念的阐释17-203.2本课题研究的主要内容203.3研究的总体思路20-214本研究的理论依据21-244.1脑科学有关研究成果214.2建构主义理论21-224.3终身教育理论22-245培养学生问题意识的教学实验24-575.1实验目的245.2实验假设245.3研究方法24-255.4研究步骤25-495.5结果与分析49-545.6问题与思考54-57结论57-58附录58-61附录158-60附录260-61参考文献61-64在读期间发表的论文64-65后记65