浅谈中职语文教学中影响学生学习潜在因素及其对策

2.与生活牵手——充分挖掘生活中的语文学习资源

语文的外延等同于生活的外延，语文的有着就是要以纷繁平淡的生活中发现美、创造美、体验美。引导得法，往往事半功倍。
在学生热衷的流行歌曲的歌词中也不乏精品，在品析这些歌词的过程中，无疑也是语文能力的提升。如现在热播的影视剧《神话》中的主题曲：
解开我最神秘的等待
星星坠落风在吹动
终於再将你拥入怀中
两颗心颤抖
相信我不变的真心
千年等待有我承诺
无论经过多少的寒冬
我绝不放手
淡淡几笔白描，便把男女主人公的缠绵悱恻的感情、情调淋漓尽致地体现了出来。这是一个少年武士缓步于回忆的路上，寻找着消逝的旧爱，淡淡的忧伤。
如此，带着愉悦的心境透过音乐的旋律去感受歌词中的意境，岂不一举多得？类似于这种既受学生欢迎，又能在不知不觉中提高语文水平的学习资源还有很多。漫步校园，报栏、板报、标语、告示，都是语文学习材料；回到家中，看电视、打电话、写信读报，都是语文活动；在街头、在商场、在影院、在公园，处处有语文，时时有言意转换。若能细细追根溯源定能达到“厚积”的效果；而学生热衷的写贺卡、写毕业赠言，无疑是一次语言的锤炼。

3.激发兴趣、创设和保护语文学习的良好心理环境

欢快原则是人类生活取向的一项基本原则，对学生来说，他们无不希望学习愉快、生活开心。探讨表明：愉快、轻松的心境能使人头脑清醒，大大提高学习的积极性和理解力，欢快的教师满面春风、精神饱满、情绪高昂地走进课堂伊始就能激发学生愉悦、兴奋的心理状态。别以为中职的学生缺少，教师在教学过程中体现出的幽默感，诙谐逗趣的语言，一个小笑话，都可兴奋学生的神经，让学生在愉悦的氛围中学习，变苦学为乐学，变“要我学”为“我要学”。而根据课文的不同特点，制成的一个个妙趣横生课件，又能极大地激发起学生的学习热情，为真正实现在玩中学提供了有力的保障。只要愿意，学生便能以一个讲解员（导游）的身份进入“角色”（《雁荡山》中职第三册）；或者当一回“文员”，先去感受工作的乐趣（《运用写作-会议记录》中职第一册）。假如应该掌握的知识没有掌握，应该练好的“功夫”尚欠火候，就过不了关，也不必急于去责难学生，应充分给予学生以自醒的机会。这就给了学生深入探究的动力。以而形成生动活泼、有情有趣的学习气氛，激起学生主动学习的。

4.建构新型师生联系，增强师生情感融洽度

前一阶段，由于社会熟悉的偏差，学历相对较低的中职学生经常成为不受欢迎的毕业生（人才招聘会），因而在校生中一部分往往情绪很低，无所追求，严重的可能因一时偏激在人生道路上做出错误的选择，所以推动教学论文中职学生的全面进展，建构新型师生联系，增强师生情感融洽度当前的中职教育中是当务之急。为了让教师更好地了解学生，也为了让学生更好地熟悉同伴，学会交往，教师与学生应该建立起一种真正的同等、、尊重和信任的亦师亦友式的新型师生联系。
在课堂上，构建现代课堂互动交往观。在师生互动、生生互动的过程中使学生的能力得到提高。在目前班级集体授课的情况下，小组学习、合作学习的方式可以说是教学互动的首选。合作使每个学生都有介入的机会，每个学生都在介入中体验学习的欢快，获得心智的进展，而教师始终以组织者、引导者、介入者和推动教学论文者的身份出现。师生彼此欣赏，共同分享彼此的思索、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，进而达到共鸣、共享、共进的和谐进展。
最后，让我们以荷尔德林的诗句“人，诗意的栖居在大地上”作结，让语文与学生的生活对接，让语文的诗意充盈学生的瑰丽人生，提升学生的生命品质。让学生在精神周游的过程中尽情领略语文生活的精微与精妙，走进语文的世界。
参考文献
[1]卢家楣著.《情感教学心理学》.上海教育出版社.
[2]刘新科主编.《中国传统文化与教育》东北师范大学出版社.
[3]文彦南.《中职学生心理特点与保健》湖南软件职业学院.
[1]2