浅谈如何在语文教学中渗透德育教育

作为一位语文教师，不仅仅是授人以知识，更重要的是授人以“道”。如何净化学生的心灵，陶冶学生的道德情操，培养其良好的品德修养，是语文教师义不容辞的责任。而语文教材于此有着得天独厚的上风。由于语文是生命之声，文化之根，是人的精神家园，有着丰富的人文内涵。教材中的每一篇文章都是精心选出的，因而亦成为对学生进行德育教育的最佳蓝本，对学生的情感、价值观的影响也是深远的。作为一名语文教师，如何利用教材渗透德育教育，使学生在潜移默化中逐渐养成良好的思想品德呢？现结合我在语文教学中的感受谈谈自己的一点做法。

一、抓契机，重引导

语文课中品德的教育，不应再是呆板的说教，而应采用多种多样的策略。不必拘泥于一个某一个固定的方式。而应找准机会随时、随地对学生进行思想品德教育。有的课文在课题中就带有鲜明的情感色彩，我们可以捉住课题中的这些关键字眼进行仔细地锤打。比如在教学人教版第六册《可贵的沉默》时，我根据教学内容设计了一个简单的提问，“你们记得自己的生日吗？你们的爸爸妈妈是否知道和祝贺自己的生日，你们的生日是怎么过的呢？”这既是开课导入，也顺势把课文中的情境转化到现实生活，让他们自然就有自己的话要说，然后话锋一转，“你们记得爸爸妈妈的生日吗？”孩子自然也是沉默了，再接着浅析课题《可贵的沉默》“可贵”之处，读读课文中的孩子们沉默之后是怎么做的，我们今后应该怎么做，在一番热论之后，他们会在不知不觉中受到孝敬父母的教育。假如我们天天时时的教育学生要孝敬父母，轻易使学生产生逆反的心理，失去了新鲜感与神秘感，教育的效果也就差了很多。所以说，捉住机会，适时点拨进行思想教育，对于语文课来说是很适用的。

二、设情境，重熏陶

爱国主义能振奋民族精神，增强民族凝聚力，是激发民族的使命感与责任感的强大动力。所以教育工作者应利用各种机会对学生进行爱国主义教育，爱国的体现是多方面的，决不是唯一的一种形式。优美的记叙、抒怀、游记散文与诗歌体裁的文学作品，这样的文章最能激起人们对祖国山水的热爱。所以我及时的设置教学情境，让学生在潜移默化中来陶冶性情。比如在教学人教版第六册《一面五星红旗》时，先设置了一个情景：假如你在某一个特殊环境里，你非常饥饿，此时恰好你没有了其他钱物，只有一个你最为珍惜的物品，你会不会用它去换取食品吃呢？同学们的回答真是五花八门，有的换，有的宁肯饿死也不换，也有的想方想法弄吃的……然后通过阅读课文，了解中国留学生在国外在极度困难的处境下，拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，而不幸晕倒，以而受到店老板的尊重的事例，来说明一个人假如维护了祖国的尊严，自然也能受到他人的尊重。春雨润物细无声，学生自然也在潜移默化中受到了爱国主义教育。

三、点带面，善诱导

诱导，这是教育工作者教育的武器，更是教师应经常采取的教育策略。语文课堂上的教育更离不开这一形式。这种策略，没有什么固定的格式，也没有什么固定的时间限制，也不是一成不变的，教师在课文的讲解中应随时穿插，灵活运用。中国自古便有文明古都、礼节之邦的美誉。勤俭节约、诚实守信、尊老爱幼，哪个不是中华民族的传统美德呢？这些传统美德决不能丢。作为教育工作者，决不能忽视这方面的教育。现在的小学生，他们花钱如流水，不懂得珍惜。在教学中借助成语故事《闻鸡起舞》中的祖荻勤学苦练杀敌报国，由这一点，让学生联想到很多相类似的情形，带出中华民族的传统美德这个面，孔融让梨、孟母三迁、岳母刺字等，让学生为中国悠久的文明而骄傲自豪。由此可见，对他们进行传统美德的教育是非常必要的。但课堂上决不可面面俱到的去讲，那么就得采用以点带面的策略了。

四、树榜样，推动教学论文步

教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，会在学生心目中留下深刻的印记。因而教师应该用自己的实际行动感染学生，启发学生。教师走进教室，发现地上有纸屑，或者拖把倒在地上，或者黑板擦得很不干净，你会怎么做？是将学生责骂一通，还是给学生讲道理，抑或是用自己的行动给学生树立榜样？
语文教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度对学生有着最直接、最重要的影响。教师在课堂上进行品德教育，在课后言行一致、以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐树立起良好的形象，就会对学生道德风采的健康培养起到良好的表率作用，成为学生的镜子。
诗人汪国真曾这样说：“我不去想是否能够成功，既然选择了远方，就要风雨兼程。”多年的语文教学中，我就是这样将德育渗透到教学过程的角角落落，力争在与学生的交流和对话中自然地完成德育。我知道德育是一个艰苦而漫长的过程，但我会在这个过程中与学生一起风雨兼程、同舟共济，使德育之花在语文课堂上自然盛开，处处绽放。