新时代下小学语文教学之新策略\新思路

苏霍姆林斯基说过：“真正的学校应该是一个积极思索的王国。”只要教师站在培养未来创造人才的角度，有培养学生革新教学论文思维能力的意识，时时留意开拓学生的思维空间，把对学生进行革新教学论文思维能力的培养贯串到识字、造句、说话、阅读、作文等教学中，并有计划、有步骤地长期坚持下去，学生的革新教学论文思维能力就会得到迅速进展。
小学语文教学革新教学论文思维学生
小学生的想象力十分丰富，思维很活跃，他们对同一个不足会提出不同的假想，因而得出不同的见解。比如，让学生说出带有木部的字，他们不仅能说出“林”、“村”，还会说出“森”、“树”、“棵”等字，这说明了小学生的思维处于活跃的状态。小学语文教师应在教学中利用语文教材，有意识地拓宽学生的思路，让他们以不同的角度进行思索，使其革新教学论文思维能力得到顺利进展。革新教学论文思维的培养是语文教学的一个重要环节。那么，如何培养小学生的革新教学论文思维呢?

一、在字词句教学中培养学生革新教学论文思维的能力

字词教学是小学低年级语文教学的重点。字词的教学除要达到“见形而知晓音义，闻音而忆起形义，表义而再现形音”的要求，在头脑中牢固而正确地建立字词的音形义三个因素之间的统一联系以及培养学生独立识字词的能力之外，还应加强小学生革新教学论文思维能力的培养。比如，要求学生做这样的练习:给“口”字加两笔看看是什么字？练习前，教师启发学生熟悉到，在给字加笔画时，可以以字的上、中、下、左、右各部位进行考虑。练习时，学生就能联系旧知识，积极思索，对字和笔画进行不同的组合。如“口”字加两笔可成为“电”、“白”、“田”、“叶”、“古”、“申”等字。字词教学练习革新教学论文思维的形式还有“在基本字上加不同部首成为另一些字”“写出带有某部首的字”、“结合字体换个偏旁”、“用独体字组成合体字”等。通过这样的练习，不仅培养了学生革新教学论文思维的能力，而且还巩固了识字率，提高了识字质量，扩大了学习的信息量.句子教学也是小学低年级语文教学的重点.在掌握了一定数量的字词后，学生要懂得利用字词组合成不同的句子来表达意思，阐明见解，沟通情感，实现人际交往的目的。在学生掌握了句子的概念以后，可以通过以下练习培养学生的革新教学论文思维能力:（1）用提供的词语组成一个句子;（2）把句子补充完整;（3）用词语造句；（4）扩展简短句子。例如，用“小鸡”“的”“是”“小虫”“吃掉”等词语组成一个句子。在学生充分发言之后，他们就会发现这些词语可以组成以下的句子:（1）小鸡吃掉的是小虫；（2）小虫是小鸡吃掉的;（3）吃掉小虫的是小鸡。在实际的句子练习中，学生就会明白可以用同样的词语组成不同的句子来表达同样的意思。在这样的练习中，让学生充分发挥他们学习的积极性、主动性进行革新教学论文思维，以培养他们思维的发散性。

二、在阅读教学中练习学生的革新教学论文思维

阅读教学是小学语文教学的重要环节之一，它既可以巩固和提高学生的识字质量，为作文打好基础，还可以开发学生的智力，培养他们的革新教学论文思维能力。
有的教师在语文阅读教学中习惯于把学生的思路引入到自己既定的教学“框框”之中，这种做法只会限制学生的思维，不利于培养他们革新教学论文思维的能力。因此，教师在阅读教学中除了教给学生一些带有规律性的阅读知识外，应以文章的特点和学生的实际出发，让学生积极地思索，以真正达到练习其革新教学论文思维的目的。
如《芭蕉花》一课讲的是“我”和哥哥为了给母亲治病，到天后宫私塾园里采摘一朵芭蕉花，遭到父母责打的故事。有位教师在教学中提出“父母为什么这样生气”的不足让学生思索，有的学生说：“由于‘我’和哥哥调皮跳墙摘花”，有的说“由于‘我’和哥哥随便采折花木”，还有的说“‘我’和哥哥没得到主人的允许就私自摘花”……这里，学生的思维得到了充分的发散，在此基础上，教师可以引导学生在这几个思路中求得有深度、触及本质的答案，以而培养学生思维的深刻性与独特性。这样既练习了学生的革新教学论文思维，又培养了他们的求同思维能力。
革新教学论文思维的练习在小学语文教材中比比皆是，教师要善于发掘。在教学活动中教师随时提出不足，随时练习，教给学生革新教学论文思维的策略，养成革新教学论文思维的习惯，鼓励他们独特革新教学论文的思维。

三、在作文教学中培养学生的革新教学论文思维能力

很多教师对小学作文教学感到困难重重。固然语文教材提供了大量的可作仿写的范文，另有大量可作仿写的文章资料，但作文教学质量的提高仍不尽如人意。其主要理由之一就是在作文教学中不重视学生革新教学论文思维能力的培养。过分夸大仿写，轻易使学生受范文的约束，形成思维定势，思路打不开，写不出自己的真情实感，也就难以掌握写作的技能。实在，不管是写景、状物、叙事，还是记人，都可以以不同角度和侧面来写。比如:小学语文教材写“雨”的课文，就有写雨前的物象的(如《要下雨了》);有着重写雨景的（如《暴雨》);有以雨景来衬托人物的(如《送雨衣》);还有以雨来比喻飞机播撒树种情景的(如《金色的细雨》)。同是写雨，描写的方式却不同，所要表达的主题也就不同.在作文教学中，教师熟练地运用有关知识，对学生作文进行适当的启发指导，使学生开启思路，不要把学生的思路引到范文里，那么学生的作文就不会千篇一律，人云亦云。学生的思路打开了，作文的兴趣就可以激发起来了。如何在作文教学中培养学生革新教学论文思维能力，值得我们语文教师在教学实践中去探讨与探讨。
苏霍姆林斯基说过:“真正的学校应该是一个积极思索的王国。”只要教师站在培养未来创造人才的角度，有培养学生革新教学论文思维能力的意识，时时留意开拓学生的思维空间，把对学生进行革新教学论文思维能力的培养贯串到识字、造句、说话、阅读、作文等教学中，并有计划、有步骤地长期坚持下去，学生的革新教学论文思维能力就会得到迅速进展。