语文教学中直观形象运用艺术

在语文课堂教学中,教师假如能正确、灵活、及时地运用生动活泼的直观形象进行教学,不但能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,提高学生的留意力,加强学生对所学内容的记忆和理解,同时还能有效地推动教学论文自身教育教学能力的提高。
那么,在课堂教学中,如何较好地对学生进行直观形象的教育教学呢?

一、精心设计板书,凸显文章主题

在教学中,教师精心设计板书,能使学生更好地掌握所学知识的重点和难点,同时正确地理解作者的写作思路、采用的写作技艺教学论文以及课文的段落大意,对文章中出现的出色部分以及关键词语有一个更深层次的理解。
我在教学《徐悲鸿励志学画》一课时,只板书了“(1)嫉妒——了不起;(2)激怒——轰动;(3)震动——鞠躬”这几个词语。学生听了我的讲解,再通过阅读课文之后,便能对照板书的几个词语,简述出课文的大概内容了。同时根据板书的词语,感受到徐悲鸿之所以励志学画,是由于别人嫉妒他的才华,以而激发自己产生更加强烈的求知欲,最后产生轰动效应,震动中外,使那些“了不起”的人不得不以心底上对他敬佩之极。
此外,还有一种策略在板书中经常得到运用,那就是曲线示意法:即以具体的讲解到精要的概括,能降低学生掌握论述概念的难度,提高他们对学习的兴趣,调动他们学习的积极性,更轻易理解和接受比较复杂的知识,以而提高教师的课堂教学效果。这种策略对提高学生的学习成绩能起到事半功倍的效果;同时,也有利于学生了解文章思路,弄清作者的写作意图,掌握文章的主题思想,能使学生适应以具体到抽象的过程,非常适合小学生的思维进展特点。
如四年级上册课文《诚实与信任》中,讲述了“我”在夜深人静的时候驾车回来,描写了当时“入夜、有雾、能见度很差”等情况。这样写的目的是为“碰碎了别人车子的反光镜之后,自己完全可以一走了之而无人发觉”营造得天独厚的有利条件。但是文中的“我”还是在四周无人的时候,在昏暗的路灯下,留下了自己的,希望车主能和自己联系。以这一点上就说明“我”的诚实。但对方并没有因此趁机索要赔偿,而是“表示感谢”,并通过“我”与“对方”的坦诚相待,凸显了作者的写作意图及文章的主题思想——“人与人之间还有比金钱更为可贵的东西,那就是诚实和信任”。

二、塑造自我形象,渗透课堂教学

教师的自我形象并非只局限于课堂上,更渗透于整个教育教学过程中,同时还密切联系于平时的生活中。它对学生的言谈举止、形成良好行为习惯和正确的人生观都有潜移默化的影响。当然,这里只是讲一般作用上的教师形象对学生的影响。而以语文教学的角度上来讲,我们可以通过对自己肢体语言的刻意塑造来对学生施加影响。当然,所谓教师形象的塑造并非仅仅指语言、相貌、衣装上的追求时尚,而是根据课堂教学的需要,通过表情、眼神、服装、手势、语速、声调等多种形式介入教学,来提高教学效果,做到既有特点,又要自然大方,能让学生以容接受。
比如,在上课前,教师可以提前几分钟到教室,不仅推动教学论文学生做好课堂准备,更重要的是教师可以根据课堂教学的实际需要,通过自我形象为学生营造出有利于课堂教学、提高学生学习效果的氛围和情境。
教学《李时珍夜宿古寺》一课时,教师可以先进教室,与学生谈论天天什么时候起床、晚上什么时候到家、晚上什么时候才睡觉等,看似轻松,实在都是在为了解课文中“年近五十的李时珍为修订《本草纲目》而付出的艰辛”打下伏笔。这样,学生在学习课文的内容时,就会深深地感到:自己“还不到二十岁,怎么能叫苦呢?”这样的感悟才是真正发自内心深处的,是其他教学策略难以达到的效果。

三、借助相关课件,激发学习兴趣

在教学中,教师根据小学生活泼好动、对新生事物布满天真的好奇心、荣誉感特别强烈、善于模仿等特点,适当、及时、正确地运用好相关课件,是提高学生留意力的一种最佳良策。
教学《珍珠鸟》一课时,教师通过相关课件的恰当展示,让学生直观地了解到珍珠鸟的外貌形态、个性特点以及生活习性,以心底上喜欢珍珠鸟,并愿意通过课文的学习来了解更多有关珍珠鸟的知识。这样,就极大地提高了学生学习的兴趣,有效地激发学生的求知;也使课堂教学形式更加活泼有趣,课堂教学效果也在轻松愉悦的氛围中得到了提高。

四、利用自然上风,营造学习情境

眼看百遍,不如手摸一遍。课件再好,不如身临其境。课文教学中,教师可以根据课文内容的特点,结合教学的实际需要,把学生带到大自然中去,学生不但可以领略大自然那优美、秀丽、独特的迷人风光,还能更好地理解作者在当时情况下的真实感受,对理解课文内容、激发学生的学习兴趣起到不可估量的作用。
教学《田园诗情》一课时,我就把学生带到宽广的田野。由于他们本来就是农村的孩子,对农村的一草一木太过熟悉。然而,在联系课文内容之后,他们就会深深地感受到:家乡固然没有成群的黑白两色的奶牛,没有强壮的骏马,没有白色如云的绵羊,但是,那大片绿油油的庄稼、弯弯曲曲的小河、清澈见底的溪水、高大挺拔的杨树……却给学生一种线人一新的感觉,留下了极其深刻的印象。
然后,我让学生闭上眼睛想象:假如这一排排的杨树,就是那强壮的骏马;成群的山羊群,就是那黑白两色的奶牛;弯弯曲曲的小河,就是那装满奶桶的船只……有不少学生发出由衷的感慨:“啊,这是多么布满诗情画意的美妙世界呀!”
由此不丢脸出,在语文实际教学中,教师完全可以利用直观的形象,为学生营造一种轻松活泼的情境,或借助课件展示,把学生带到自己所期望的情感中去。这样,就有利于提高学生的学习兴趣,帮助学生充分理解课文内容,以而以最佳的学习心态、饱满的学习、恰当的学习方式来积极主动、全身心地投入到学习中去,也可使教师出色圆满地完成教育教学任务。