新形势下小学语文素质教育教学探析

摘要：随着新课程革新教学论文的不断深入，新课标下的小学语文课本上的很多课文教学都或多或少地贯串着素质教育的思想和内容。如何把素质教育的思想和内容真正融入到自己的课堂教学中，使学生受到良好的素质熏陶与教育，作者对此进行了探讨。
关键词：小学语文教学素质教育实施途径
素质教育是以全面提高学生思想品德、科学文化素质和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，进展个性为目的的基础教育。以应试教育向素质教育转轨，是我国基础教育的一场深刻变革，是提高民族素质、培养跨世纪人才、实现社会主义现代化建设战略目标的必然要求。实践证实，有效地实施学科领域的素质教育，是进一步落实深化素质教育的关键；学科课程是素质教育的主渠道，课堂教学是素质教育的主阵地，而语文课是素质教育的基础，尤其是小学阶段的语文课更是基础。因此，如何在小学语文教学中实施素质教育、推动教学论文儿童整体进展理应成为我们高度关注的一个不足。

一、人的素质与语文素质的联系

素质教育，中心是培养学生健全的个性，推动教学论文学生个性全面、和谐、充分地进展。语文素质在人的素质结构中是最基本的要素。以基础教育角度看，语文素质决定人才素质品格。语文教学要着眼于对人的教育塑造，坚持语文素质教育目标和人才素质目标相统

一、把教学生学语文和指导学生做人结合起来。

二、小学语文教学的素质教育内涵

素质教育是针对应试教育而提出的，应试教育是脱离人的进展和社会进展的实际需要，单纯为迎接考试，争取高分和片面追求升学率的一种教育。而素质教育的小学语文教学是依据国家的教育方针，着眼于学生及社会长远进展的需要，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为宗旨，以注重培养学生的态度、能力，推动教学论文他们德智体美劳等方面生动、活泼、主动地进展为主要特点的教育。它主张学生自主地、生动活泼地学习语文，它要求教师不仅要传授知识，而且要传授策略，使学生的学习积极性、教师的主导作用得到充分的发挥，达到培养能力、提高文化素质、文化修养的目的。

三、小学语文教学实施素质教育的有效途径

1.转变教育思想，更新教育观念推动教学论文小学语文教学革新教学论文。

教师要充分熟悉到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务。小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观，做到教与学的统一，通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人、学会做事、学会学习、学会生活，引导学生主动进展，帮助学生形成主动进展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的。但人是有差别的，以现实上讲，人人有才，人无全才，每个人都各有是非，只有扬长避短，发挥上风，人才能成才。因此教师在教学时要了解学生，引导学生，不仅提高学生的智商，而且提高学生的情商；不仅开发学生的智力因素，而且开发学生的非智力因素。除把学生培养成为“四有”新人外，还要在传授基本知识过程中着力培养学生的各种能力，使学天生为身心健康的人。要做到这一点，小学语文教师不但要有科学的头脑、高尚的人格、先进的思想、渊博的知识，而且要有热爱学生、了解学生的心理，成为学生的朋友。

2.确立多元化的教学目标。

素质教育下的小学语文教学目标，必然是多元的教学目标，大体说来，可以分成这样三类：一是全面而完整的认知系统。认知系统是主体对于客体的把握，具体包括理解、掌握和运用语文知识系统的能力。这类目标是小学语文的核心目标，它是由国家规定并要接受国家和社会检验的。二是一般学科能力。小学语文的一般学科能力更具有综合性和基础性，包括学习的技能，搜集、整理、运用资料的自学能力和治学能力。一般学科能力是不要考试的，但它们恰正是现代人必须具备的语文能力、语文素质，尤其是自学能力和治学能力是一个人可持续进展的基础，必须作为小学语文教学的重要目标。三是动机、兴趣、态度、意志等情感领域的教学目标。认知和情感互为目的和手段。学生愿意学、喜欢学、相信自己能学好的积极情感，应当通过长期的培养，使之人格化、品质化，这是小学语文教学提高学生语文素质十分重要的方面。总结归纳三类目标，小学语文教学目标应当是使学生知识和能力协调进展，认知和情感和谐进展，凸显德育功能，加强语文教学练习，加强审美教育。

3.开展课外活动，推动教学论文素质教育有效开展。

《新课标》指出：“小学语文教学以课堂教学为主，课外活动是语文教学的有机组成部分。它可以加速培养并提高学生听说读写的能力；可以丰富学生的生活，开阔视野，增加知识；可以激发学生的兴趣，发挥特长，进展个性；可以陶冶学生的情操，使学生受到思想教育。”因此，在教学中，要恰当、有目的、有计划地开展语文课外活动，推动教学论文素质教育的实施。课外活动安排要突出其趣味性、新奇及时性、实践性、创造性、独立自主性的特点。常见的有朗诵、讲故事比赛、报告、辩论、创办墙报板报或油印小报、举办书法、作文、读书笔记展览、参观、游戏活动等。在开展过程中，教师要加强指导、强化示范，增强学生的兴趣和信心。同时还要向学生先容方式策略，并大胆放手，充分调动学生的主观能动性。如有效的朗读练习安排：学生轮流进行，或朗读全文、或朗读片断，要求读准字音，掌握好语调和节奏，还要读出感情。通过朗读练习，学生能培养读书习惯，在熟读中掌握思想内容，领会文章的表达艺术；通过有表情的朗读，学生能培养审美情趣。

4.语文教学评价与语文素质评价。

教师教学工作评价和学生语文素质评价是一种新的现代化的教育、教学成绩考查策略。它对教育效用予以价值上的判定，是指导教学推动教学的重要手段，在教育教学工作中有极其重要的作用。为此，在语文教学评价时，要明确评价的原则，了解评价的功能，用以确定学生水平和教学效果，在教学中提供反馈信息，推动教学论文学生学习，探讨语文教学。在语文教学评价时，要确定评价的项目，探讨评价的策略。开放性语文教学评价学生的语文素质水平，采取多渠道、多角度的评价积分办法，综合、全面地考查，能全面、深层次地评价学生的语文素质。
实施素质教育是中华民族实现伟大复兴的关键，也是当前基础教育革新教学论文的重大课题。语文教育作为实现基础教育的重要途径之一，在教学过程中实施素质教育显得尤其重要。只有齐心协力，坚持在教学中实施素质教育，大胆摸索教学规律，学生才能全面协调进展，具备社会进展需要的优良素质，提高适应社会需要的素质，成为21世纪的建设者。
参考文献：
［1］肖之凤.小学语文教学与素质教育浅谈.科教文汇，2008.8.
［2］刘凤鸾.小学语文教学中实施素质教育谈.科教文汇，2006.4.
［3］尹海头.素质教育与小学语文教学.太原教育学院学报，2006.6.