语文教学应讲究提问艺术

语文教学的一切环节和策略都应该讲究实效，课堂师生活动也不例外。课堂上师生交往最常见的方式就是提问，提问是启发学生思维的主要形式。提问的设计应该是一种艺术，应以能引起学生的思维的冲动、回答的愿望为基本要求，使学生以外部到内部都动起来，以而进入状态、进入境界。现代语文教学中应留意以下几种课堂教学的提问方式。
1、提示问
针对学生轻易忽视，而又需要掌握的内容设计提问式，目的在于引导学生对该内容的留意。例如初一教材《这不是一颗流星》一文，解题时老师可以这样提问：“这”指什么？“不是一颗流星”比喻什么？然后再带领学生去学习课文。为了引导学生熟悉作者在选材上的匠心，老师又可以用不足提示同学：“阿婆爱浩波的事，浩波爱阿婆的事很多，作者只选取了文中的两件事，这样选材有何好处？”
2、启发问
课堂上所有的提问都应具有启发性，这里的“启发问”，特指在阐明事理、事例的基础上，提出可以引起学生联想而又有所感悟的不足。如讲授的词《沁园春·雪》时，针对“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”的内容，教师可以提问“这七句是作者对历史上有代表性的帝王的评价，作者持的是肯定的态度，还是既肯定又否定的态度？”通过启发，使学生熟悉到同志用历史唯物主义的观点来客观评价历史人物，既肯定其历史功绩，又指出其不足，为下文对无产阶级和劳动人民的歌颂作了有力的铺垫。再如教《我的叔叔于勒》时，可以这样问：“假如于勒以美洲发财回来，“我”的父亲和母亲的态度会有怎样的变化呢？”这个不足有利于启发同学进一步熟悉“我”父母的态度和金钱的直接联系，更有利于揭示文章的主题———资本主义社会人与人之间的联系就是的金钱联系。
3、激趣问
指激发学生学习和思索的兴趣，强化学习动机，这类不足一般在开始学习新课文时提出，比如教师在讲解朱自清的《春》时，可以引用雪莱的诗“冬天到了，春天还会远吗？”然后提出这样一个不足：“你记住那些描写春天的诗句？请背给大家听听。”学生会立即活跃起来，争先恐后地举手，你一句，他一句。在背出十几句后，老师适时转移话题：“让我们来欣赏朱自清先生对春的描写吧！”学生带着和热望进入了对《春》的学习。再如，老师在教授《孔乙己》时，板书课题后，可以问学生：“孔乙己叫什么？”学生不假思索道：“叫孔乙己。”老师又问：“孔乙己是他的名字吗”同学们稍一沉思，回答道：“是绰号。”老师紧问一句：“孔乙己读了一辈子书，为什么连一个名字都没有？”一石激起思维的浪花，学生就带着强烈的兴趣进入学习，有了兴趣，也就有了学习成功的条件，这样，教师的教学就会达到事半功倍的效果，由于学天生了学习的主体。
所以课堂的提问恰当与否，对师生的共同互动，乃至整个教学过程都起着非常重要的作用，课堂提问是一门艺术。二十一世纪的语文课堂教学面对严峻的挑战，对于新形势、新要求下的语文老师，不仅要有自身的业务能力和品德修养，还要善于在教学中利用自己的引导地位，主动创设一种宽松和谐的情境，通过形式多样的提问，激发学生学习语文的兴趣，以而达到高效课堂的目的。