谈多媒体在语文教学中运用

【摘要】随着现代教育技术的进一步推广以及素质教育的深入实施,多媒体技术已广泛进入课堂教学。多媒体教学手段在激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构方面确实起到了关键作用。但是使用多媒体教学时,我们必须坚持知识性、科学性、严密性、趣味性有机结合的原则,否则就会适得其反。
【关键词】模拟声光结合多媒体教学
在语文教学活动中,教师通过媒体向学生传播知识,多媒体作为储存和传递教学信息的载体,起到了作用,它以图文并茂、声像俱佳、消息咸宜的体现形式,以跨越时空的非凡体现力,大大增强学生对抽象事物与事件过程的理解与感受,以而将课堂教学引入全新的境界,把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地。因而,以声光结合的教学手段进行教学,对于知识的获取和巩固,起着十分重要的作用。

一、它可以激发兴趣,创造良好的学习氛围

“教学应当贯串在学生的兴趣之中。”因此,教师在课堂教学中利用多媒体刺激学生的感官,激活学生的兴奋点,是激发学生兴趣的有效途径。多媒体以其强大的体现力,使客观事物的形、光、声、色等直接作用于学生感官,对学生有极强的吸引力,为学生提供了良好的学习氛围。

1.形象感知,使学生受到“情”的诱导

文学作品以塑造形象为手段,达到教育、启智的目的。多媒体以其极强的体现力,将形象放大、缩小、连续、定格等,展示在学生眼前,激发学生兴趣。如《风雪山神庙》一文,随情节的进展,雪越下越大,运用多媒体,就可以把场景直观地体现出来,以而渲染氛围,体现人物的精神面貌,同时激发了学生学习的兴趣,让其内心受到极大的震撼,以而全面理解文章的主旨。

2.模拟过程,使学生获得“真”的感受

模拟,即写真。通过程序设计模拟过程,达到情境真实的目的,使学生获得身临其境的感受。现代认知心理学以为:提供四周的熟悉的真人真事,更具有感召力。多媒体的模拟功能能帮助我们实现这一愿望。它能够突破时间和空间、微观和宏观的限制,把客观世界、文学艺术展现在学生眼前,既缩短课堂教学时间,又增加课堂信息量,达到事半功倍的效果。例如:《雷雨》中周朴园与鲁侍萍的对话,通过多媒体体现出来,在视听的基础上,教师再引导学生观察思索,运用词语把周鲁二人的心理活动以及性格特点表达出来,这样学生由感性熟悉上升到理性熟悉。通过模拟过程与视听结合,使学生感同身受,使其对词语理解更为深刻透彻,而且还能使课文重点的理解更加顺畅。

3.创设情境,使学生得到“美”的熏陶

“情以物迁,辞以情发”,通过多媒体,创设与课文有关的情景,以增强学生学习的情趣,使学生获得美的享受。
(1)以音乐渲染情境。音乐本身就是情与境的结晶,以音乐渲染情境,激发学生情感的共鸣,是理解抒怀性课文的有效途径。例如:《江南的冬天》这篇课文,可以先播放音乐,让学生对江南有感性的熟悉,这样的音乐渲染情境直接而有效。
(2)以画面再现情境。例如在教学《像山那样思索》时,先演示未被污染的环境:河水清澈,树林茂盛。再演示已被污染的环境:河水浑浊,小鱼死亡;树林乱砍乱伐,高山一片荒凉。展现美的画面,使学生得到美的享受;展现丑的情景,激起学生对丑的厌恶和对美的追求。

二、点化难点,引导学生积极介入

在教学活动中,教师要捉住重点和难点,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,引导学生积极介入。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件,通过设计课件,突出重点、分化难点,化难为易,逐步解决不足。

1.化抽象为形象,化概括为具体

美国教育家德加·戴尔以为,当学习是由直接到间接,由具体到抽象时,获得知识和技能就比较轻易。而多媒体可以提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象,以而将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感东西,使文字与客观事物之间建立了联系,化难为易。如《荷塘月色》中有一段描写月光下的荷塘,荷花“有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵的”。引导学生理解“袅娜”、“羞涩”的意思时,教师可用多媒体演示:荷塘中荷花的不同姿态,在学生感知的基础上,教师适当点拨,学生便能顺利领悟词语的内在含义。这样,以感知→理解→运用,以抽象→具体→抽象,学生对词语的理解在表象的作用下真正以感性熟悉上升到理性熟悉。

2.化静为动,化虚为实

想象、联想是作者以客观实体上生发出来的。以多媒体为载体,引导学生理解作者的主观感受,化虚为实,化静为动。例如:《西地平线上》一课,引导学生理解想象“西地平线上的几种太阳的样子”,这是一个难点。如何突破这一难点呢?可以利用课件:先让学生在音乐声中欣赏太阳慢慢升起或夕阳西下的画面,学生在欣赏的过程中,随着课文中的语言描写而想象情景。这样,虚实结合、消息相生,整个难点的突破是在欣赏的过程中完成的,在这个过程中,学生驰骋于美的画面中,积极介入教师的教学之中。
引导学生积极介入教学活动,以兴趣激发为先导,以视听为手段,以提高课堂介入率为目的。达到事半功倍的效果,这是我们使用多媒体教学手段的目的,但把多媒体说成是提高课堂教学效果的灵丹妙药,在无论什么课上以头至尾都用多媒体,甚至纯粹以多媒体替代板书与挂图,都是不可取的。我们必须公道运用多媒体,找准媒体与教材的对接点,媒体使用不在于多而在于精,当用则用,不当用则不用,可用可不用则不用,要避免“人灌”变“机灌”,要重视教师的作用,且还要给学生留下创造思维进展的空间。
总的来讲,多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性,但它只是实施教学的手段之一,并不是唯一的,其他常规媒体的很多特点功能也不容忽视。教师应根据教学需要选择合适的媒体,让多媒体与其他常规媒体有机配合,激发学生的学习兴趣,以而提高课堂教学的效率。
作者先容:李颜萍,山西省长治十五中教师。