新课改下初中语文教学中情感教育

语文教学长期以来不被重视的一个不足,过重的政治色彩和复杂的知识系统使得语文教学索然无味;而能将语言能力的培养溶入到一种积极、愉悦的情感氛围中,语文教学不失为一块沃土。

一、寻找读者与作者的心灵契合点,陶冶学生情操

进入中学阶段,语文学习的目标不能简单定位在识字、阅读与浅析课文的基础上,而应将其逐步拓展到文学这个艺术领域,培养学生的审美情趣。教材中选编的课文大多娴雅精致、脍炙人口,以方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟,往往集风景美、道德美、人情美于一体。阅读和学习这些文章,要注重引导学生进入情境,寻找与作者心灵的契合点。对于中学生来说,在这一阅读过程中,往往最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。“情动于中而形于言”,优美的作品是作者真挚情感的外化,“感人心者,莫先乎情”,只有真情最轻易感动学生稚嫩而又单纯的心灵。在这个过程中,教师所能做的就是积极创设情境,做一个忠实的引路人和点拨者,让学生打开心扉,尽情感悟,去做主动的探究者而终极得到愉悦的心理体验。这样才能陶冶其情操,培养其审美能力。

二、寻找教师与学生的心灵契合点,优化教学效果

学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用,而教师在培养学生的这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。“学高为师,身正为范”。教师以其独特的人格魅力感召学生,会使学生受益匪浅。由于在传授知识的同时,教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的。语文教师尤其如此。我们的语文教学内容更多地秉承着以儒家文化为主体的华夏民族数千年的文化结晶。这一文化系统本身就对知识分子的人格提出了较高的规范和要求。语文教师作为这种文化的直接传播者,更应该向这种规范和要求看齐,其“指点山河,激扬文字”的满腔热情,势必使学生产生共鸣,直接对其产生深远的教育作用。与此同时,我们也应该看到新时期语文教学的开放性。

三、寻找学习者之间的心灵契合点,优化学习效果

传统的语文学习策略不外乎听、说、读、写,在新课程的语文学习中,这些已被实践证实了的行之有效的学习策略自然不可或缺,而新课程更高的学习要求却使我们不得不去寻求更为优化的学习策略。在这个过程中,我们不能忽略这样一点——语文学习活动更多的是一种开放的群体活动,因而多个介入学习的个体之间的交流、沟通在学习中的作用至为关键。个体之间寻求心灵的契合点,以而形成一种以自主为条件,相互合作、探究的学习方式,已经深入人心并广为实施。