谈谈高中课改使语文课堂教学发生变化

四、信息技术在语文教学中的运用

新课程为利用信息技术辅助教学搭建了更为广阔的平台，信息技术给语文教学带来了前所未有的变化。

1.利用信息技术，丰富课堂，扩充信息量，提高效率。

信息技术中的言、视工具使学生的听、视器官得到延伸，使学生的多方面能力得到调动和提高，使学生在课堂的有限时空内尽可能多地感知获得更多的知识，以而提高课堂教学的效率，并且有助于学生用直观感知世界，用本能感悟知识，可以说它扩大了学生的视野，丰富了学生的知识，可大大提高语文教学质量。

2.利用信息技术，创设情境，增强趣味，激发兴趣。

信息技术下的视听化教学是激发学生学习兴趣、提高语文教学质量的手段。如：老师在让学生学习《小狗包弟》前，播放了与文本有关的背景资料，让学生既了解了背景又渲染了气氛，一下子就拉近了学生与文本所写时代的间隔。

3.利用信息技术，提供大量资源，进行表达交流练习。

在《语文课程标准》下，表达交流应是口语交际及写作交流两个层面，它的教学思路应该由封闭向开放转变，坚持生活化、社会化、信息化的大语文教育观，而用信息技术提供资源就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学。在“看图、想象、描述”练习中，利用信息技术教师可给学生出示图片：或景致的，或图形的，或人物的，或带有情节的等等，让学生通过大胆地想象，然后描述出来。教师还让学生把自己去旅游所拍的照片及录像放给其他同学看，同时还要求学生把画面中的图景讲解出来，这样既对学生进行了口语练习，同时也让大家共同欣赏了祖国的大好河山。有位教师对在学生进行口语交际练习时，利用信息技术，根据“我们怎样做才能得到别人的理解”，“我们应该怎样理解别人”而创设了几个情境，让学生任选一个说一说，创设的这几个情境是动态的，象是在讲故事，让学生一下子就明白了其中意思，这样的辅助教学的手段，比教师讲解半天更奏效。此外利用信息技术辅助文言文教学，朗读教学，识字教学等等。总之，利用信息技术辅助语文教学远景看好。

五、教师与课程同步进展

在新课程眼前，每位教师都是新手，要捉住机遇迎接挑战。

1.张扬个性彰显特长

随着课程革新教学论文的深入进行，教师专业化进展已经成为一个时尚的话题，“个性——语文教师专业进展的主要特点”这一话题正在热烈地讨论中，只有教师的教学富有个性风格，能善于发挥自己的教学特长，才能培养出有个性、有创造性的学生，这已是不争的事实。
唐中的一位教师在引领学生解读闻一多的《孟浩然》一文时，当教师总结说孟浩然的形象是超尘脱俗，诗风平淡，精神是恬淡闲适时，马上有一位学生站起来说不同意老师的看法，并且说了很充足的理由，学生敢于对老师说不，反映了教师教学，是师生同等对话的体现，但听课的教师也为这位老师捏着一把汗，由于教师点评学生发言时稍有不慎，会打击学生的积极性，可又不能一味地表扬鼓励而不纠正学生发言中不正确的地方。这位教师在赞扬这位学生能直言不讳地说出自己与老师不同的看法后指出：你说出了你眼中的孟浩然，老师总结的是作者闻一多眼中的孟浩然，一会儿我们是要把我们眼中的孟浩然与作者闻一多眼中的孟浩然进行比较，你比大家先走了一步，一会儿你要做重点发言。教师的这番点评得到了听课教师的认可。这位教师灵敏的反应、聪慧的对答折射出她扎实的功底。这些都表明教师的一种特长也可能成为一种课程资源，高素质的教师是课改目标得以贯彻落实的关键。

2.在开发、利用课程资源中大显身手

高中语文课程内容十分丰富，课程的实施富有弹性。在课程建设的过程中，会碰到新的情况，发现新的不足，因此高中语文课程应该能够随时根据新的情况进行调整和补充。课改给大家提供了很好的进展机遇，在课程资源开发中尤其是在校本资源开发中可大显身手。
宁夏固原的张俊奎老师开发本地区戏曲——秦腔作为教学资源为我们的尝试开了先河。秦腔是固原地区学生耳熟能详的，其音乐激昂悲壮，唱词整洁舒展，内容多是千古美谈的传说，让学生欣赏会得到心旷神怡的享受，使语文教学得到意想不到的效果。
这样做的目的就是加强语文教学与现实社会和学生实际生活的联系，提高阅读质量。
我们所做的一切只是为高中语文课程革新教学论文交了一份还远未完成的作业，我们愿继续与语文界同仁共同来完成这份作业。
（任颖宁夏银川市教科所）
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