革新教育呼唤语文教学新理念

时代呼唤革新教学论文教育，革新教学论文教育呼唤革新教学论文人才，而革新教学论文人才的培养关键在于革新教学论文型的教师和布满科学与创造艺术的课堂教学。新世纪的人才,不仅要有较全面的素质结构，更需要具备革新教学论文的活力，以承担知识革新教学论文的重任，适应知识经济社会的需要。这就对培养人才的学校教学——尤其是基础学科的教学提出了挑战。而语文学科的课堂教学，由于学科特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有得天独厚的作用。

一、革新教学论文性语文课堂教学的基本要求

1、、和谐的师生联系是实现教学目的的关键。

心理学探讨表明：良好的心境可以使人联想活跃、思维灵敏、勃发。浓郁的能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发革新教学论文敏感性。因此，在课堂教学中，教师必须创设、同等的师生联系，营造宽松、和谐的课堂氛围，努力做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂布满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。
2、课堂上要保持“动中有节，乱中有序”的状态，既不太放任，也不过于严肃，形成积极、活泼、健康、向上的课堂氛围。
革新教学论文教育也是一种“活”的教育。现在学校里的规矩很多，课堂上的规矩更多。如此之多的规矩，把天真烂漫的孩子练习成“年纪轻轻的学究和老态龙钟的儿童”。行为上的循规蹈矩导致思维上的亦步亦趋。思想上的框框条条太多，必然束缚孩子的思维，窒息孩子的革新教学论文精神。当前，语文教学中普遍有着着学生发言众口一辞，甚至编造谎言，哄骗家长和老师，使有识之士深感忧虑和担心。我们提倡孩子“思维无禁区”，让孩子畅想、畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。在这种氛围中，任想象驰骋，任思路纵横，多种想法涌动、交汇，自然会碰撞出创造的火花，引发革新教学论文的潜质。
3、重视学生提出的意见，乐于听取学生的不同见解，允许学生根据自己的熟悉作出不同的决定。
常发“怪问”的学生不仅一般教师不喜欢，同学也易产生反感，以为是“出风头”。假如不鼓励这种学生，革新教学论文活动便难以进行下去。一次上《药》一课讲到写作目的时，一学生忽然问：“鲁迅明知道国民愚昧不可救药，还写这篇小说作什么呢？”这个不足体现出了难得的“革新教学论文意识”，教师报以极大的热情，既引导大家进行讨论得出了答案，又保护了这种难能可贵的积极性。以教学实践中我们看到，“怪”问就是一颗“创造”的种子，它埋在每一个孩子的心里，但这颗珍贵而娇弱的种子只有在教师的精心庇护和培育下才会生根发芽，长大成材，任何一个疏忽都可能会使它腐烂在泥土之中。

二、革新教学论文性语文课堂教学的基本对策

1、转变教师的教学理念，摆正教师和学生的位置，挖掘学生的主体性作用。

学生的综合能力、革新教学论文能力很大程度来源于生活积累，来源于社会实践活动，来源于开放的课堂教学建构。要培养学生的革新教学论文能力，就要更新教学观念，摆正教师、学生在课堂中的位置。长期以来形成的语文课堂教学方式都是以传授知识为主的“满堂灌”，进行繁琐的课文浅析，主要体现为教师“讲”，学生被动地听、记。可素质教育要求学生在打好基础的同时，还要培养较强的自主性、主动性和创造性，课堂教学要突出对学生革新教学论文能力和实践能力的培养，重视学生的活动，教师要变口若悬河的讲授者为教学活动的组织者、指导者、介入者和探讨者，给学生提供自主探讨的机会。

2、引导学生自主探讨，激发学生的求知欲。

要让学生在课堂上找回自我，进展个性，就要充分调动其学习积极性，发现和肯定学生的哪怕是一丁点的优点和成绩。在教学环节上，要给学生充分的自学时间，让学生自己去读书，去感悟，逐步消除学生的服以感、低下感、自卑感。对一些难度较大的不足，适时引导学生变换角度进行探讨。

三、革新教学论文性语文课堂教学的基本策略

语文教学的中心环节是课堂教学，要提高教学质量,就必须优化教学过程。在优化教学过程中，激起学生的革新教学论文思维。

1、在知识传授中引发学生的革新教学论文思维。

知识为能力奠定基础。要想激起革新教学论文思维，培养能力，必须具备扎实的语文基础知识。否则革新教学论文就失去了基础，学生的创造即使被激发出来也难以上升为真正的革新教学论文能力，只能停留在很低的水准上。在传授知识的同时，教师应有意识的引导学生把已经获得的知识、技能、策略、观点或态度进行定向迁移，诱发革新教学论文思维。

2、在介入语文实践性活动中激发学生革新教学论文火花。

我们的传统教育偏重知识的传授而轻视实践活动，据教育部最近一次全国性调查显示，我国中学目前的教育方式，以被动接受为主，很少有学生自己以活动与实践中获取的真正知识。革新教学论文教育的一个明显特点是重视学生的实践能力，只有在实践中，学生的革新教学论文意识、革新教学论文精神才能转化为革新教学论文能力，否则，革新教学论文意识会谈化，革新教学论文精神会消退，革新教学论文能力也只是空中楼阁。
开展丰富多彩的课外活动，能使学生思想活跃，自由地、有选择地吸收知识，能推动教学论文他们对新知识的追求、探讨，以及对多种思维方式的鉴戒。心理学表明，中学生的思维一般是“经验型”的，而不是“论述型”的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支持。而主要的感性熟悉和经验是学生在主动介入、亲身经历的各种实践活动，如观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动中得来的。因此，在开展学科教学时，就不能抽象地传授学科有关的知识、法规、原则，而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受，去感受，去发现。语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文知识、能力具体运用的一种实际尝试或“模拟”，学生通过参加活动，得到感性熟悉，经过反复，上升到理性熟悉，这样获取的知识不仅是正确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。所以，语文教学一定要和生活实践相结合，让学生在语文活动实践中激发革新教学论文思维。
教学实践证实，语文教师只有努力探讨革新教学论文性课堂教学的有效途径，有意识地把革新教学论文思维的培养作为重要的教学目标在课堂上进行落实，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步培养学生的革新教学论文能力，以而造就一代革新教学论文人才。