如何在语文教学中采用开放性评价激发学生学习积极性

教学评价是整个教学活动不可缺少的组成部分，它对于学生的学习具有诊断、反馈、激励、导向等功能。而传统的教学评价重甄别与选拔，重结果轻过程，“评价”主体和策略单一，使得只有少数学生能够获得鼓励，体验成功的欢快。多数学天生了失败者，挫伤了学习积极性，制约了素质教育的推进，影响着学生身心健康进展。教学评价的指导思想是"创造适合儿童的教育"，它应该是推动教学论文学生进展的有效手段。实施开放性评价对激发学生求知的热情，推动教学论文学生思维的进展有着非常重要的作用。在语文教学中采用开放性评价可以激发学生的学习积极性，开拓学生思维。语文教学中运用开放性评价可以采取以下几种方式：
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1.鼓励答案的多样化

在传统语文教学中由于追求答案的唯一性，评价相比较较封闭，未能给学生提供真正的体现机会。而语文是一门以形象思维为主的学科，不同于以逻辑性思维见长的数学等学科，对于很多不足的答案一般具有不唯一性，所以不宜用标准答案。每一个个体都是独立的，同一个文本在不同的人眼里就会有不同的理解；由于个体所处的角度不同也会产生不同的看法，也就是所谓的"横看成岭侧成峰"。因此我们要允许并鼓励学生解放思想，以自己的眼光判定、浅析、找出体现自己思索的答案。
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2.尊重学生的个性化表达

当今的教育提倡的是让“学生自由进展”，对于学生来讲最大的自由就是他们的个性得到尊重并得到张扬。但我们在评价时却常常会奉行“圣人之言，权威之论”，用统一的标准衡量学生的表达，培养出来的学生往往千人一面，缺乏革新教学论文意识。新的评价要走出甄别的误区，关注学生的实际进展。应该以那种以目标标准到练习全部一刀切的僵硬局面，转而重视学生在课堂中的个性化反应。也就是评定尊重学生的个别差别和个性特点，不足要具有相当的开放性，允许学生依照自己的兴趣和特长作出不同形式或内容的解答。教师要明确练习的主要目的并不在于检测学生掌握知识的程度，而在于提供一种机会，使学生能运用已有的知识结构浅析某一不足。这里的浅析表达理应是个人的，个性的，体现每个人不同的思想熟悉水平和观察思索角度。
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3.善用评价的模糊化

遵循评价的模糊化，给学生足够的空间。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，只有在“高”、“阔”的空间里，才能“任飞”、“凭跃”。古人提出读书要“不求甚解”，由于书中有不能求甚解的地方。特别是语文学科，有很多无法评价的答案与理解，作为教师必须有敏锐的鉴别能力，分辨出学生哪些是个性思维，哪些是错误思维。对于个性思维教师要及时加以肯定和鼓励。如课文分段，不同的理解可以有不同的分法，制定的答案要具有包容性。而对于字词的理解，就更无须盲以标准答案了，同一个字词不同的语言环境就会有不同的理解，是很常见的。我们要跳出禁锢思维的教参的束缚，更好的进展学生思维的丰富性。
作为开放性评价更着眼于以学生的进展过程评价学生的体现。缺少对思维过程的评价必然导致学生对思维过程的疏忽，不利于学生良好思维品质的形成，而且会限制学生对思维乐趣的深刻体验。教师要留意到我们的评价对象是生动的人，而人的进展具有持续性、延时性和不确定性。因此我们的评价应重视质的评价，把量化评价统整于质的评价之中。要以人的进展过程中评价其前进的轨迹，这就必然会因人因时而异。由于学生个体差别性，使得每个人学习语文的能力有大小。教师先要对学生有个全面、深入的了解，对于同一个练习，这个学生完成也许并不值得表扬，但对另一个学生能达到这个程度也许就应该好好表扬。运用模糊化的评价是教学艺术的精华，是提高教学效果的有效武器。教师应该努力提升自己的这些教学技艺教学论文。开放性评价，淡化了原先的甄别、选拔功能，强化了教师科学育人的意识，挖掘每个学生的进展潜能，真正的在语文教学中让学生获得求知的满足感，情绪的愉悦感，学习的成功感。推动教学论文了学生学习的积极性，为每个学生的积极思维创造了机会和条件。“练习”曾经作为语文教学的有效手段独霸天下几十年，然而由于在新颁布的《语文课程标准》中没有了“练习”一词，频繁出现的却是“感悟、体验、领悟”等说法，夸大的是工具性和人文性的统

一、是三维目标的落实，尤其是情感、态度、价值观。

在语文教学中，要警惕偏于人文性的开掘，疏于语言文字的理解、揣摩、积累、运用的不足的出现。我们说，工具性是人文性的基础，是人文性的载体。它犹如硬币的两面，一面是人文性，一面是工具性，而语言文字是其共同的载体。“皮之不存，毛将焉附”，离开了语言文字，离开了“工具性”来谈“人文性”，有水无舟，寸步难行。只注重情感、态度与价值观的培养、熏陶，忽视知识和能力的练习，课堂教学就会内容空洞，学生就会难以把握，语文素养就会“营养不良”。试想，假如学生字不熟悉、不会写，词不懂意思，课文读不流畅，那么我们的语文教学不就成了空架子、花架子？等到某天蓦然回首时，人文性的博大精深学生也就无法感受。有专家说：“语文，语文，学语学文。语文课程最重要的平衡是人文性与工具性的平衡。”过去我们的语文教学把目标锁定在“应试”上，致使阅读教学被搞得支离破碎，一篇篇文质兼美的文章像打坏的花瓶，闪光的、启迪聪明的思想不见了踪影，吸引人、感染人的情感消失得无影无踪。不能否认，科学而有效的练习确是语言实践中极为重要的一种方式，由于语文学习是一个日积月累的过程，宜于采用循环往复，螺旋上升的练习方式。就是对语言文字的感悟也是建立在对语言文字理解的基础上的，因此，不管是现在还是将来，练习都是需要的。试想，写一手漂亮的硬笔字，说一口标准的普通话，古诗文的背诵，大量好词佳句、名言锦段的积累，仅靠“感悟”行吗？“练习”本身并无多大过错，关键是如何进行科学而有效的练习，使“练习”包容“感悟”，推动教学论文语文课程的人文性，必须通过语文学习和语言实践来体现，语文教师一定要种好自己的田，浇好自己的园。