初中语文教学首因效应

熟悉或接触某种事物,给人留下的第一印象称为“首因效应”,这种特殊效应往往会决定一个人一生的志趣选择。在中学语文教学中,首因效应尤为重要。由于语文教学更多的依靠教师和学生的双向交流。
留下美好的第一印象俗话说:“先入为主”。人们看事情常凭第一印象,可见第一印象的重要。初一学生年龄尚小,世界观、策略论还没完全形成,他们对事情的浅析还缺乏理性,只停留在感性熟悉阶段,有着很大的片面性、随意性和迁移性。教师假如留意利用学生这个特点,给学生留下美好的第一印象,就能给学生的学习兴趣以适当的引导。为此,语文教师在首次接触学生时,要特别留意个人形象的确立,做到服装整洁,仪表大方,动作潇洒,态度和蔼,待人接物文明礼貌,言谈举止高雅风趣。这样,学生会对教师产生好感甚至敬佩,把你当成崇拜的偶像,当然就会很自然地把这种好感移情到你的语文课,积极思索回答你的提问,率先完成你布置的作业,渴望引起你的留意,这就为以后的语文学习打下了良好基础。
上好第一节语文课初一学生往往是带着好奇、兴奋、期待的心情上第一堂语文课。他们会仔细审视你的每个细微的动作,聆听你的每句话,甚至不自觉地拿你跟原先的小学教师比较一番。因此,语文教师必须超水平上好第一堂语文课。在备课时,要精心设计,反复推敲。要设计好每一次板书,教学的每个环节,甚至每个手势动作。上课时做到板书条理醒目,艺术品味高,知识概括性强;语言规范,富于,富有启发性;知识传授正确;教态自然,仪表端庄,教法灵活,气氛活跃,要让学生感受到语文的魅力和教师的风范,以思想深处受到强烈震撼,渴望再上你的语文课。
认真对待学生的第一次提问提问是教学的重要手段,是了解学生信息,调整教师教学进度、教学内容和教学策略的最便利的也最常用的策略。第一次对待教师的提问,是初一学生初次展示自己、体现自我的最好契机,因此每个学生都极其重视各科教师的第一次提问,希望得到教师的肯定。以这个角度出发,语文教师应特别留意第一次提问给学生的巨大影响。学生第一次回答不足时,可能会紧张,可能回答得不建全面、不正确、不完整。这时,教师应及时给予肯定鼓励,启发点拨学生,努力给学生创造成功的机会,即使学生回答错误,教师也应就大胆举手回答不足给予肯定。
精心组织第一节作文课第一次作文,既要使学生有的写,又要让学生写得出,真正发挥出学生的写作水平,这就要求教师要组织好第一节作文课。首先是题目的拟定,要选择那些贴近生活,符合初一新生年龄特点的题目,让学生有内容可写。题目要具体,范围不可过大,最好是学生新近发生印象较深的事。其次,要求给学生一定的技艺教学论文策略指导,如审题、立意、选材、布局、谋篇等,还要交待有关卷面、书写、标点等留意事项。第三,要求学生养成列提纲,打腹稿(草稿)、最后检查的作文习惯,然后由学生构思写作,教师可同时写下水作文。原则上少走动,少插话,避免打断学生思路。总之,第一次作文应难度偏低,重在指导,要求当堂完成,应让多数学生获得成功。
认真批改学生第一次作文第一篇作文往往能最大程度显示学生的写作水平,他们书写都十分认真,期望得到老师的肯定和赞赏,这在学生方面是十分珍贵的。当然,由于学生实际上还是小学五年级水平,免不了幼稚些,常常出现这样那样的不足,这就要求教师要及时批改学生的第一篇作文。不要过高地要求学生。原则上第一篇作文,教师要全批精批。作文中的优秀语段,要用红笔圈出,并加上鼓励性的旁批,罅漏错误之处也要用一定的符号标出,但要避免简单化。如错字不能只打“×”,还要添加正确的字让学生更正。批改应以教师批改为主,不宜过多地出现刺眼的“×”或红线。总批应切合内容,多指优点,给予充分肯定,不足之处可用要求或倡议的方式提出,切忌讽刺挖苦。等级规定或具体分数应尽量以宽,以免损伤学生的写作积极性。第一次作文还要适量减少面批尤其是差生的作文面批量,以免初次作文即给学生造成心理压力。
科学指导学生的第一次作文作文讲评是教师对学生作文的反馈评价,是提高写作水平的重要环节,也是学生作文的继续和升华。语文教师应当精心安排第一次作文的讲评。首先应依据作文批改记录写出详实的讲评教案。第二,在讲评中应以鼓励肯定为主,切忌上成批判课。教师可优选数篇学生习作当成范文在班上范读,为学生提供蓝本,也可拿下水作文师生共同讨论。当然,对于作文中学生普遍有着的共性不足应给予集体指导浅析,指出改正意见;个性不足可面批,尽量避免集体讲评。第一次讲评作文重点在作文技艺教学论文指导方面,要教给学生识记、运用规定的修改符号,以正确地接受教师的批改信息,还要允许学生就教师的修改提出质疑和写反批;讲评后要求学生进行二次作文,在原作文基础上写出质量更佳的作文来。
总之,在中学语文教学中,应十分留意首因效应的作用,努力创造出好的首因效应,以利于语文教学的顺利开展,为学生进一步学好语文打下良好的基础。
赵剑漪,教师,现居山东荣成。