校园文学活动对高中语文阅读鉴赏教学有效作用

其一，推荐阅读书目，提供阅读指导意见。教学中教材内的篇幅有限，固然还有语文读本做补充，但是学生在有限的时间内主动阅读的就少之又少了。思想家里奥·斯特劳斯说过：“学习经典著作的作用就在于它能按心灵的本性培育心灵，照料并提升心灵的自然禀赋，能赠予我们美好事物的体验，将我们以庸俗中解放出来。”可以向学生推荐阅读经典书目，名人名家书目等，并提供阅读指导意见。钱理群、王尚文主编的《新语文读本》《人物》杂志，《小说月报》《小说选刊》《中国微型小说丛书》《诗刊》等是近年来校园文学中学生比较乐读的书目。不仅提供阅读书目，还要以“读什么”“为什么读”“如何读”“在哪里读”到“什么时候读”等方面给学生做较为具体的阅读鉴赏指导，使学生的阅读鉴赏能有较为明确的目标。
其二，开展名人推介活动。开展名人推介活动，在感受名人生活经历的同时获得自己的体验。如有的学校推介14个人物和一个非物质文化遗产——中国昆曲。14个人物是：德兰修女、玄奘、海明威、张爱玲、陈寅恪、崔健、钱钟书、张承志、三毛、顾城、梁晓声、路遥、卡夫卡、史铁生。推介的设想是人物覆盖到各个专业，在先容不同的人物的时候，都努力找到一个特别的方面，给予同学们不同的印象和感受。如钱钟书偏重于“天才的学习策略和狂狷的性格”，陈寅恪偏重于“自由思想，独立精神，须以死力争”的学术精神，张爱玲偏重于“奇妙的比喻和苍凉的文风”，路遥偏重于“路遥知马力”的创作艰辛，史铁生偏重于“宁静致远的生死观”，梁晓声偏重于“平民意识”，张承志偏重于“清洁精神的坚守”，三毛偏重于“传奇的一生”，顾城偏重于“童话诗人的创作风格”，卡夫卡侧重于“理解K，理解犹太情结”，海明威偏重于“硬汉形象的塑造”。德兰修女、玄奘与崔健以及昆曲区别鲜明，但学生几乎都是闻所未闻，这也说明了学生视野狭窄，因而作家诗人等文学领域的人物先容显得更有作用。通过这种推介形式的阅读鉴赏活动，在学生精神生活中给予了他们一种别样的熟悉和思索，领略了不同的生活方式和内容，提高了思想境界并积累了人生的经验，这些对于他们自由地表达与创作无疑起到了巨大的作用。
其三，通过探讨性学习扩大文学鉴赏领域。在学校组织的探讨性学习中，可以把校园文学创作活动作为其中一个主课题，衍生出对学生感兴趣的各类文艺作品的鉴赏活动。如选择在学生中最热门的周杰伦歌词魅力探究，学生们调动了课内所学诗歌鉴赏知识，几乎收集了周董的所有歌词，归纳出诸多特点，如歌词中蕴含的丰富的文化底蕴，运用通感的修辞手法，歌词中布满了个性的呐喊等。如《三年二班》非常鲜明地喊出了时代的主旋律——崇尚个性追求自我。诸如蒙太奇手法的运用，歌词中的押韵等，都增添了歌词的魅力。在探讨性学习中学生感受到了语文的魅力，接触到了很多书本上没有的知识。教师和学生共同感受到了中华民族语言的博大精深，中华文化的源远流长。

四、开展丰富多彩的校园文学实践活动

课外的校园文学活动是课堂教学的延续和扩展，为学生更深入地接受文学教育、提高人文素养提供了更加广阔的空间和更加充裕的时间。课外的校园文学活动，可以使学生根据自己的个性、特长和兴趣爱好自愿参加，具有充分的自主性、开放性、多样性、灵活性、革新教学论文性，是学生情感自我抒发、潜力自我释放、才能自我进展、思想自我教育、人格自我完善的最佳途径。
其一，文学社团与艺术节携手展示学生原创作品。很多学校的文学社团有悠久的历史，一直陪伴着学生走过青葱岁月。文学社出品的杂志，学生版完全由学生自己来主持编辑，以原创文章的征集、选择、校对到封面封底、插图、彩页全部是由学生来完成，每一期学生版的面世，都凝聚了学生们的劳动与聪明。更为可贵的是上面大多刊登着的是学生的原创作品，它极大地鼓舞了学生，激发了他们创作的，也给了他们自我展示的机会，因此文学社每一次征集作品活动都会得到学生的踊跃支持，佳作频现，异彩纷呈。学生不仅有自己的编辑部、自己的文化阵地，他们更有自己的节日、自己的舞台。学校一年一度的艺术节，就是学生最热爱的节日，对于文学创好者来说，这个节日更成为他们不拘一格的“秀”场，音乐剧、话剧、小品、相声等语言类节目内容完全由学生自己来撰写，还要经过初赛、复赛、决赛的考核教学论文方能登上艺术节最后的舞台。因此搭建了学生校园文学活动舞台，校园文学创作呈现出繁荣蓬勃的景象。
其二，定期举办文学沙龙阅读鉴赏活动。新课程标准夸大教师是课堂阅读活动的组织者，教师要为学生的阅读实践创设良好的环境，提供有利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。结合这个课程目标，定期举行“文学沙龙活动”，尊重学生的意愿以推荐的作品中选择一篇文章进行自由交流，采用自由而宽松的教学方式与学生围坐在一起展开同等对话。学生随意选择文本中的片断内容做交流，有争议也有共鸣，有误解也有创见，在这种同等的氛围里，每位学生都有一吐为快的渴望，也有意犹未尽的遗憾，但是对作品思想内涵的挖掘以及对语言的品味却达到了前所未有的深度与高度，真正使阅读鉴赏成为了一种积极的活动。
其三，以“学而优则演——体验舞台”的方式开展阅读鉴赏活动。在戏剧教材的教学中，学生会对戏剧文化产生浓厚的兴趣，看准这一契机，提倡组建学校戏剧社进行课本剧、校园剧的排演。排演的过程实则是阅读的深化，改编课文留意了人物语言的个性化和表演力。学生们以中收获的不仅是语文学习的兴趣，更有语文知识与能力的增加，还可以利用大众传媒的介入，如利用影视，使文本接受过程更加短暂，提高同学们的兴趣，促动同学们去阅读原著。如有教师教学中将戏剧分为“民生疾苦”、“才子佳人”、“英雄壮歌”等板块，并增加了影视赏析的内容。如将电影《墨攻》引进到《荆轲刺秦王》的教学中，让学生自导自演了《荆轲刺秦王》，在课文基础上，改编剧本，增加了太子师傅鞠武、田光先生的戏份，将易水送别的场面扩大，服装道具全都由学生来设计，排练时有总导演说戏。在“英雄壮歌”板块中，学生悉数登场，上演了一部刀光剑影的“侠客行”，使得戏剧教学增添了英雄史诗般的与豪迈。校园剧的编演，不仅丰富了校园生活，还教会了学生们很多课堂上学不到的知识，让学生们感受到了校园文学的魅力。课本剧排演业已形成阅读教学的个性特点，是扎扎实实地探讨校园文学能有效推动教学论文学生素质进展的一种语文教育途径、策略与方式，在新课程革新教学论文的背景下使校园文学探讨向纵深进展。
[作者通联：辽宁大连教育学院高中教师教育中心]
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