让综合性学习活动成为语文教学新课程资源

一、正确定位教师角色

新课程革新教学论文夸大广大教师是课改的“主人”，是课程的介入者、建设者和推动教学论文者，呼唤广大教师增强课程意识。在开展语文综合性学习活动时，教师首先应是资源开发者，要通过创造性的劳动，把课堂教学资源和课外学习资源，包括自然风光、文物古迹、民俗风情、国内外重要事件、学生家庭生活及日常生活话题等，都开发成语文课程资源并加以积极利用。此外，教师还应是学生自主学习的组织者、指导者、作用建构的推动教学论文者和帮助者，要通过创造性地开展各类活动，为学生创设良好的语文实践环境，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，进展思维，砥砺能力。
活动实例：我有一个自主识字储蓄袋
活动对象：小学一年级学生
活动目的：通过帮助学生建立自己的自主识字储蓄袋，引导学生在日常生活中做识字的有心人，使用适合自己的策略或自己创造的策略自主识字。见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果，逐步引导学生学会科学识字的策略，培养独立识字和革新教学论文的能力。
活动过程：
1.指导学生自制“自主识字储蓄袋”，随时将课内，特别是课外认得的字写成卡片装入袋中（用两种不同的颜色书写），天天早晨自找伙伴进行自主识字卡片交流。
2.教师提供“自主识字我能行”交流时空，在墙报上开辟“互学同乐识字园”，引导学生先容自己喜欢的识字策略和识字小故事，供学生互学同乐齐进步。
3.定期围绕一个专题（如蔬菜、水果、动物、文具、花草树木、影视节目、热门新闻）开展“自主识字小超市”活动，评出“阶段识字星级能手”。例如天天饭后开设“自主识字文化午餐”，让学生走上讲台交流。
学生在综合性学习活动中迸发的革新教学论文思维火花（摘录自“自主识字小超市”活动中的师生交流）：
师：最近，小朋友的“生字储蓄袋”里又多了好多生字宝宝，读给大家听听好吗？再告诉大家是怎么熟悉这些生字宝宝的。
生：（举出字卡）这是“搭”，我是以“黄金搭档”广告中熟悉的。我还知道这就是搭积木的搭。
生：我每次吃糖果的时候都会熟悉新字，昨天我熟悉了“瑞士”这两个字。
生：我到必胜客吃饭熟悉了“比萨”，妈妈告诉我“萨”是天宁寺菩萨的“萨”。
生：这是“贸”，我和妈妈上街看到国贸广场的牌子熟悉的，也就是外贸的“贸”。
师：小朋友们真会学习！是啊，文字到处都有，读课外书识字、看电视识字、广告识字、餐饮识字、购物识字都可以熟悉生字宝宝。

二、努力转变学习方式

能在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用，推动教学论文学生的全面提高，这是综合性学习活动的目的。因此，在开展语文综合性学习活动时，要夸大学生亲身经历，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，牢牢把握住“自主是合作探究的条件，合作是自主探究的途径，探究是自主合作的目的”的原则，着力培养学生的介入意识、合作意识和探究意识，让学生积极主动地投身到各项活动中去，在“操纵”“考察”“实验”“探究”“设计”“制作”“策划”“组织”“想象”“反思”、“体验”中发现和解决不足，进展革新教学论文能力。
活动实例：小专题探讨活动
活动对象：小学六年级学生
活动目的：学生学习了苏教版第十一册《两小儿辩日》后，引导学生就两小儿所持不同观点的依据是否科学展开小专题探讨活动，把语文、美术、自然、信息技术等课程内容整合在一起，通过活动，使学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、浅析和解决不足的能力以及交流合作的能力都得到一次锻炼乃至提升。
活动过程：
1.教师创设不足情境，引导学生确定探讨主题（主题一：以冷热判定太阳远近，是否科学；主题二：以大小判定太阳远近，是否科学）。
2.学生自主确定活动小组，或上网查询、或探师访友、或翻阅书籍、或动手实验……进行探讨。

3.举行小专题探讨成果交流会。

学生在综合性学习活动中迸发的革新教学论文思维火花（摘录自学生在交流会上的发言）：
生：通过探讨，我们以为以大小来判定太阳远近不科学。大家看，我手中两张纸上的圆（一在黑色背景中，一在白色背景中），你们说哪个大，哪个小？实在，它们是一样大的。同样大的圆在深色背景中显小，在浅色背景中显大，这大概就是造成日始出时离人近，而日中时离人远的错觉的理由吧。
生：我查阅了一些书籍，书上说太阳在早上、中午离地球的间隔差距几乎可以忽略不计。之所以会觉得早上凉快，那是由于地球晚上散热，而中午时，太阳照射了半天，地面积聚的热量多，才会觉得热些。所以用冷热来判定太阳是远是近并不科学。
生：我也想演示一个实验。我用电筒代表太阳，看，直射地球仪时，亮斑没有斜射时范围大，比斜射时亮，这是由于直射时单位面积受到的热量多，所以我们觉得中午热跟太阳的远近没有联系。
实践证实，语文综合性学习活动，可以让学生听到的、看到的和想的、说的、做的都能够是丰富多彩的，是培养学生革新教学论文能力，进展学生革新教学论文思维的重要途径和有效对策。培养学生自主、独立的学习习惯和能力是活动的目标，使学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略，为终身学习和进展服务是活动的宗旨。我们教师应该，也可以做到的是提供最有效的指导，帮助学生自行设计和组织活动，让学生以活动内容到方式都可以自主选择确定，拥有足够的自主活动空间。通过点拨、示例、在实践中体验，逐步使学生掌握语文知识的综合运用、听说读写能力的整体进展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合等学习策略。我想，只要我们都做有心人，就不难开发或创造出一种易于学生接受和欢迎的新的课程资源。
（作者单位常州市西横街小学）