关注每个弱势学生,实现语文有效教学

摘要让全体学生全面进展,教师在课堂教学中,就更应关注学习中的弱势学生群体,给予他们帮助、关照和宽容,随时保护他们的自尊、自信,引导他们成为真正的学习主人,来提高语文教学的有效性。
关键词弱势学生关注
中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:1002-7661(2010)06-0097-01
新课标明确指出:语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。这就要求教师做到全面育人,关注每个孩子的进展。俗话说“十个手指有是非,”在实际的教育教学工作中,我们总会碰到这样一类学生:由于种种理由,这些孩子要么学习兴趣不浓,要么懒惰成瘾,要么学习能力不强……以至于学习收效甚微。课堂上我们看到的常常是优生活跃的身影,听到的是优生独特的见解、公道的浅析,他们俨然成了学习的主角,而后进生总是静静地旁听,成了配角,有的甚至完全成了一个局外人,处于被动地位。这样怎么会使全体学生全面进展呢?

一、关注弱势学生的接受能力,提供给每个学生“看得见,摸得着”的目标

弱势学生,顾名思义,属于学习落后的学生,他们的学习能力或智力水同等与优秀生有差别。既然有差别,那就不能搞“一刀切”。教师教学时应考虑他们原有的知识水平,考虑他们的接受能力和学习能力。古代教育家孔子提出“因材施教”的教学理念就关注了不同学生的接受能力,让这些知识的“就餐者”在不同层次的“自助餐厅”中,能找到适合自己的“饭菜”,吃得饱,吃得舒心。而制定一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉,弱势学生之所以“弱”,没有奋斗目标是重要理由之一,由于没有学习目标学生就没有学习目的,教师也就没有评价和衡量的标准,所以教师应在对每位弱势学生全面了解的基础上,给他们制定“量身而做”的学习目标,付出努力就会达到,一旦达到就马上给予精神鼓励和一定的物质奖励,以此激发他们的学习兴趣和动力,以而达到有效提高的目的。

二、关注弱势学生的“弱”因,给每个学生不同的爱

陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”给每一个弱势学生因人而异的关爱,才能给他们以鼓舞,才能使他们感到无比的温暖,才能点燃弱势学生追求上进、成为优秀生的希望之火。
学习中的“弱势群体”有的是懒惰者,在学习上不爱动脑筋,习惯于“吃现食”,对这类要多找他们个别谈话,一边让他们明白学习的重要量,一边多花时间督促,对他们身上的“惰病”治标又治本;有的弱势学生是学习策略或知识缺陷者,这类学生虽花了不少的时间、精力,但学习策略不对路,造成知识的短缺。这种教师要以“引”、“辅”为主,多指导他们对不同的学习任务而采取不同的高效学习策略来完成,提高学习效率,同时进行短缺知识的辅补;还有的是智能障碍者,这类弱势学生一般较少,个性十分自卑,教师就要以“爱”为主,多鼓励和关心,不歧视,不讽刺。让每个弱势学生都能得到老师温暖的关爱,有效的“关照”。

三、为弱势学生营造良好的会话空间,帮助每个学生树立学习自信心

学生是学习的主人,是学习的主体。自信心的树立对于任何一位学生来说,都是第一位的。要想帮助这些弱势群体树立学习自信心,首先是要能成为学生的“心中人”,要捉住每一次谈话的时机,积极主动地与学生沟通,让孩子以父母之“依”转为对教师之“恋”,让孩子觉得你是他的知心朋友──对你有话想说、有话愿说,这样学生心里自然就有了你,也自然对你所教的学科感兴趣了。其次,教师要给学生以亲切感、信任感,满腔热情地对待每一个学生,时刻给学生微笑、期待和赞许,对你产生喜爱、满足的情感。

四、宽容和体谅弱势学生,耐心等待每个学生的点滴进步

要想实现语文教学的有效性,提高学生学习意识和能力,就必须得面向全部学生,调动所有学生的学习积极性和主动性。弱势学生在课堂或平时学习中难免会有困难、差错、失误,老师此时的态度非常重要,冷淡、责怪、不适当的批评都会挫伤学生的心,那他们的学习主动性会大大削弱,更别谈学习兴趣了。因此,教师在碰到弱势学生出错时一定要冷静,要学会换位思索,想想假如不出错的话他们就不是弱势学生了,出现差错是理所当然的事,那教师又何必去追究呢?只要我们有一颗宽容的心,相信每个学生总会有进步的一天,有句名言不是说“精诚所至,金石为开”吗?
“野百合也会有春天”,对那群因各种理由造成的“弱势群体”,我们要更多地给予关爱、给予照顾、给予宽容,帮助他们走出困境,早日实现语文教学的有效性和实效性,让“野百合”开出绚丽的花朵。
(责任编辑李翔)