信息技术与语文教学有效整合

让信息技术走进语文课堂，不但起到丰富教学内容、改善教学策略的作用，而且也起到革新教学论文教学观念的作用，是实现语文学科教学革新教学论文的有效突破口。可是，在信息技术与语文课堂结合的实践过程中，我总感觉有些地方不对劲。

一、有着的不足

1.有时运用了信息技术，反而觉得是被信息技术牵着鼻子走。当我们把设计的不足和答案都呈现在课件上时，我们在教学时会对课件产生依靠，思路反而受到了牵制。而有些学生由于有答案的有着，思维更加懒惰，在学习过程中仍处于被动接受知识的地位，很难发挥学生的主动性、积极性和创造性。
2.硬件建设和软件建设并不能同步。我们学校为教师和学生配备了机房，电子阅览室，但是利用率却不高，理由是老师在网络技术方面的知识较为缺乏，觉得带学生去机房上课很有难度，就望而却步了。
所以，在整合的过程中，我们必须冷静下来思索的不足是：有效地整合应该遵循什么样的原则？有效地整合在语文教学中应具体采取哪些方式？

二、整合的原则

1.保证中学语文教学按照自身学科性质完成本学科的教学任务。中学语文学科的性质是“工具性”和“人文性”兼而有之。“工具性”要求语文教学要保证练习学生具备使用汉语言文字的能力；“人文性”则要求语文教学在增加学生文化积累、形成健康人格方面发挥作用。因此信息技术与语文课堂结合的过程中，要看学生借助信息技术是否对新知识进行了有效地信息加工和处理，并有效地纳入到已有的认知结构中；是否通过教学活动获得了积极的情感和认知体验。
2.要有利于学生形象思维的进展。语文学科要通过课堂教学，使学生能够感受文学形象，揣摩作品语言，领悟作品艺术价值。因此在自主学习和信息加工过程中，要看学生的思维能力是否得到了适度的进展。
3.要能够与多种教学形式自然结合，改善语文教学策略。有效地整合教学是以人为本的教学，学生要成为课堂真正的主人，能够在教师的引导下广泛地介入到教学过程中，自主地学习和思索。所以我们要看它是否有效地帮助师生实现了教学互动。
4.要与教师的实际教学能力和学校的实际情况相结合。首先，语文教师对信息技术掌握的水平和实际教学能力地都不太一样，不能一哄而上，更不能搞命令式。其次，各学校的硬件设施也有所不同，不能一步到位。
只要遵循以上的整合原则，相信我们在整合过程中可以达到较好的效果。那么具体可以采取哪些有效地方式呢？在教学实践中，我觉得以下几种方式是较为可行的。

三、有效的方式

1.适时提供丰富有效地资料。语文教学中，经常要对教学内容作一些补充，例如作家生平、作品背景的先容，以及教学内容涉及到的众多相关资料。例如，我教《桥边的老人》这篇文章时，要补充海明威的生平、《老人与海》的内容先容以及别人对作者的评价等资料，这就要借助于信息技术，由于这样可以将大量的内容呈现在学生的眼前，提高课堂效率。
2.进行直观的形象演示。可以利用信息技术演示作品中的形象，让学生更好地感受艺术形象。例如，我在讲授《战争与和平》中的选文《娜塔莎》时，用多媒体播放电影《战争与和平》。让学生比较课文中的主人公形象与电影中的人物形象，这样能更深入的理解文章。又如，我教《安东诺夫卡苹果》时，由于学生对俄国的乡间较为陌生，我在上课之前给学生看了俄罗斯风景画家维坦的绘画《金色的秋天》等一系列图片，为学生学习文中有关风景的独特描写作了铺垫。
3.进行网络互动，网络学习。我教《论语》选读中《仁者爱人》这篇文章时，带学生到机房上课。我在网络上建立网页，然后在主控台发出信息，指导学生上网点击《仁者爱人》的网页，利用网络的互动平台，回答探讨我设计的提问。互动平台可与个别学生进行交流，也可以和全体学生进行交流。学生对这样的学习很有兴趣，平时不大喜欢发言的同学，都可以在网络的互动环节中侃侃而谈。这种方式可以最大限度的发挥学生的自主性。
现代信息技术的运用，为语文学科的可持续进展打开了一片全新的天地。我会踏实努力地去实践，让这种整合方式成为我们得心应手的教学工具，让自己的语文课堂变得“有声有色”。
丁志珍，教师，现居浙江温州。