小学生心理健康,农村小学3~6年级学生心理健康调查与

更新时间:2024-03-08 点赞:5126 浏览:11530 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】为了考察农村小学生的心理健康情况,通过小学生心理健康评定量表(MHRSP)对120名庐江县农村3~6年级的学生进行测查。结果发现:(1)在112份有效问卷中,心理健康理由的总检出率是7.1%;性格缺陷和学习障碍是影响农村小学生心理健康的首要理由,检出率分别达14.3%和12.5%。(2)留守儿童与非留守儿童的心理健康不有着显著差别;但不同性别和年级的学生在某些心理品质方面有着显著差别。
【关 键 词】农村小学生;心理健康;心理理由

一、理由的提出

近年来,大量的探讨和调查表明:心理理由的“低龄化”走势显著,小学生的整体心理健康水平令人担忧。小学生时期是人的行为、性格和智力迅速进展的关键时期。在这一阶段,由于身心变化比较快,加之文化知识及社会经验的不足,小学生很容易产生不健康的心理,导致心理理由或心理疾病。而每个地区因教育环境和生活环境的不同,其状态必将有所不同。因此,于2011年6月对庐江县某小学3~6年级的120名小学生进行测查,以而了解庐江县农村小学生的心理健康情况,希望为制定相应有效的干预措施提供依据。

二、探讨对象与策略教学论文

1. 探讨对象。以整群取样法抽取庐江县某所小学3~6年级120名小学生为探讨对象,经过原始数据处理,获得有效问卷112份,其中三年级35份,四年级22份,五年级29份,六年级26份,留守儿童54份,非留守儿童58份,男生63份,女生49份。
2. 探讨策略教学论文。(1)调查工具。本探讨以华东师范大学心理系周步成等编制修订的《小学生心理健康评定量表》(MHRSP)为测试材料,对样本进行了调查探讨。该量表制定出全国常模,由对受评者最为了解的教师作答,适用于小学生群体,对筛选、诊断小学生的心理健康理由有一定的成效。量表由8部分组成,包括学习障碍、情绪障碍、性格缺陷、社会适应障碍、品德缺陷、不良习惯、行为障碍、特种障碍。共80个题目,每10个项目组成一个分量表。总分在65分或以上,一般可以认为有着心理健康理由。若一个量表的合计分数达到10分或以上,一般可以认为有着该方面的心理健康理由。
量表的效度检验:内容效度,各个因素与总分之间的相关在0.573~0.843之间;校标效度:本问卷与SCL-90的相联系数为0.542(n=75,p<0.01);量表的信度检验,8个因子的内部一致性系数均在0.834以上,说明各因子的内部一致性较好;全量表的分半信度系数为0.943,说明该量表各测题之间具有较高的一致性。(2)实施程序。以班级为单位,利用团体测试方法,由经过培训的班主任老师主持对样本进行测试,在同一时间内完成测试。(3)统计分析。对于回收的问卷,使用SPSS1

6.0统计软件对数据进行统计分析。

三、结果与浅析

1. 小学生心理健康情况。

表1小学生心理健康情况分项统计结果
表1是对各分内容量表所做的统计,样本的大体情况比较明晰地展示在表中,以最大值、最小值和标准差栏我们可以看出学生内部有着很大的差别。其中又尤以总标准分的差别值得我们去关注。在被调查样本中,总标准分中的最低分是11分,而最高分是85分,同时1

5.032的标准差进一步证实了学生内部有着的巨大差别。

本次调查结果显示:该校3~6年级学生有心理健康理由的总检出率是7.1%,性格缺陷和学习障碍是影响农村小学生心理健康的首要理由,检出率分别达14.3%和12.5%。由于目前独生子女比较多,孩子在家中习惯以自己为中心,并将这种观点和行为带到学校,必定教育论文影响与他人的人际联系;而农村家长的文化水平有限,对待子女的学习指导策略教学论文欠缺,且在应试教育这种大背景下,考试仍然被作为学校最主要的评价手段,学生的兴趣势必会受到影响和遏制。

2. 留守儿童与非留守儿童、不同性别儿童心理健康情况。

表2留守儿童与非留守、不同性别儿童
心理健康情况统计结果
注:*P<0.05,**P<0.01,***P<0.001
表2的结果显示,庐江县农村小学3~6年级学生留守与非留守儿童的心理健康情况并无显著差别。不同性别的学生在某些心理品质方面有着着显著差别,学习障碍维度上效应显著,P=0.009,P<0.05,男生学习障碍高于女生;社会适应性障碍维度效应显著,P=0.033,P<0.05,男生社会适应性障碍高于女生;不良习惯维度上,P=0.001,P<0.05,男生不良习惯高于女生。

3. 不同年级学生心理健康情况

表3 不同年级学生心理健康情况统计结果
表3的结果显示,年级与年级之间学生的心理健康在总体上不有着显著差别,但是在某些品质方面有着显著差别:三年级与四年级学生在性格缺陷维度上效应显著,P=0.003,P<0.05,三年级性格缺陷高于四年级,品德缺陷维度上效应显著,P=0.004,P<0.05,四年级品德缺陷高于三年级,行为障碍维度效应显著,P=0.003,P<0.05,四年级行为障碍高于三年级;四年级与五年级学生在情绪障碍维度上效应显著,P=0.044,P<0.05,五年级情绪障碍高于四年级;五年级与六年级学生在品德缺陷维度上效应显著,P=0.009,P<0.05,五年级品德缺陷高于六年级,不良习惯维度上效应显著,P=0.028,P<0.05 五年级不良习惯高于六年级,行为障碍维度上效应显著,P=0.002,P<0.05,五年级行为障碍高于六年级。
四、讨论
1. 农村儿童的心理健康总体情况。本探讨通过对庐江县农村3~6年级学生问卷调查,结果显示庐江县农村小学大多数小学生的心理健康总体情况良好,也有着着不容忽视的理由。小学生的心理健康在不同维度上有较大差别,应根据学生不同的心理理由给予指导;同时,处于高分端的那些心理不够健康的学生是我们必须给予更多甚至特殊关照的,因此只用团体辅导帮助这些学生是显著不足的,辅之以个别辅导却是非常必要的。
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2. 留守与非留守、不同性别、不同年级儿童的心理健康情况。农村留守儿童的心理健康理由得到较广泛的关注,部分关于农村留守儿童心理进展的负面描述似乎在某种程度上夸大了不良环境的消极作用,忽视了个体进展的积极性和留守内部的差别性。[3]同样环境下,有些留守儿童进展不良,而有些却进展良好,是否受逆境的不良影响同个体的认知与人格有关。明事理、乐观、坚强坚韧等特点能够使个体把逆境当作机会和动力,奋发向上,这就是心理进展的“弹性”或“韧性”现象。[4]以往探讨也表明,这些积极的情感可能会成为一种保护因素或进展资源,在一定程度上削弱、平衡、战胜环境的消极影响。[5]因此,对于儿童心理上有着的某些健康理由不一定是留守所造成的。同时,农村留守儿童的心理健康理由应该因地区的不同而有所不同,并不能一概而论。
本探讨显示,不同性别的儿童心理健康是有着差别的,在学习障碍、社会适应障碍以及不良习惯心理健康维度上,男生均高于女生。有探讨表明,男孩的生理和心理成熟期晚于女孩。尤其是在小学阶段,男生在学习、社会适应及习惯方面有着的理由显然高于女生。
表3的结果显示,不同年级学生的心理健康情况各有差别,六年级的学生心理健康水平较好,而五年级的学生心理健康水平较差,可能与学生的心理转型期的不成熟有关,而六年级的学生在整个小学阶段心理和生理的进展已达到了一定的层次;其次,三年级的学生心理健康水平较差,可能与在学习中出现的转折有关,此时的学习任务高于心理进展所能承受的理由,是心理进展相对滞后所造成的。[6]同时,不同年级常见的心理理由不同。
小学生的身心还处在一个不完全成熟的状态,容易受到外界的影响,具有很强的可塑性。因此,应该及早地、及时地给予疏导和矫正,以而防患于未然。
五、结论
本探讨主要得出以下主要结论:
(1)在112份有效问卷中,心理健康理由的总检出率是7.1%;性格缺陷和学习障碍是影响农村3~6年级学生心理健康的首要理由,检出率分别达1

4.3%和12.5%。

(2)留守儿童与非留守儿童之间心理健康不有着显著差别。
(3)不同性别的学生在学习障碍、社会适应性障碍和不良习惯维度上,男生均高于女生。
(4)不同年级的学生心理健康在总体上不有着显著差别,但是在某些品质方面有着显著差别。三年级与四年级学生在性格缺陷、品德缺陷、行为障碍维度上效应显著,三年级学生性格缺陷高于四年级;四年级学生品德缺陷高于三年级、行为障碍高于三年级;四年级与五年级学生在情绪障碍维度上效应显著,五年级情绪障碍高于四年级;五年级与六年级学生在品德缺陷、不良习惯、行为障碍维度上效应显著,五年级均高于六年级。
注释:
徐浙宁.665例上海儿童心理咨询个案探讨报告[J].上海教育科研,2006(7):33-35;田云兰.关于小学生心理健康教育的一些深思小学英语教学论文[J].教育论述与实践,2004(8):39-40.
龚建良.《小学生心理健康评定量表》的信效度检验及试用[D].浙江师范大学,2008:17-19.
[3]张若男,张丽锦.农村留守儿童是否有心理健康理由[J].儿童少年心理卫生,2009(6):426-430.
[4]席居哲,桑标.心理弹性(resilience)探讨综述[J].健康心理学杂志,2002,10(4):314-317.
[5]Barbara L. Fredrickson. The Role of Positive Emotions in Positive Psychology-the Broaden-and-Build Theory of Positive Emotions [J].Am Psychology 2001,56(3):218-226.
[6]杨碧秀,程灶火.不同年级的中小学生心理理由探讨[J].中国健康心理学杂志,2006,14(3):270-272.
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