高中语文新课程教学活动方式探究

[关键词]高中语文；新课程教学；活动；种类
[中图分类号]G633.3
[文献标识码]A
[文章编号]1004-0463(2012)03-0046-01
高中语文新课程教学的一个突出特点是重视活动，用活动推动语文学习，让学生在活动中学习语文，在活动中提高语文素养。师生在课堂内外的活动中形成的互动联系是高中语文新课程最明显的特点之一。这些语文活动概括起来有以下几种：

一、阅读鉴赏活动

阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、老师、作者、文本之间的多重对话活动，是一个思想碰撞与心灵交流的动态过程。在这一过程中教师既是与学生同等的对话者之一，又是课堂阅读的组织者，学生阅读的推动教学论文者。因此，教师要为学生的阅读实践创设良好的环境，提供有利的条件，充分关注每个学生的阅读态度、阅读需求、阅读心理，体现阅读的个性化，尊重学生个人的见解，鼓励学生发扬批判质疑精神。
在具体的教学活动中，教师要善于结合文本和学生的特点，处理好预设与天生、过程与策略、情感态度与价值观的联系，通过自主研读(与文本对话)、师生对话、合作探究(生生对话)、教师点拨、指导学生课外阅读等活动，既生动有趣又高效艺术地将文本学习转化为一个个活动，让学生在活动中提高语文素养。
值得留意的是，引导学生多角度阅读和鉴赏文本，让学生尽可能地介入课堂讨论，对活跃课堂气氛十分有效，但它的设计、调控也是最难掌握的，教师必须引导学生养成良好的讨论习惯、科学的阅读策略，切忌作秀式鉴赏，或蜻蜓点水、泛泛而谈的浅薄式鉴赏。

二、表达交流活动

写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我并对个人的熟悉进行创造性表述的过程。语文新课程标准夸大：写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视进展学生的思维能力。鼓励学生自由地表达，有个性地表达，有创意地表达，尽可能地减少对学生的束缚，为学生提供广阔的写作空间和丰富的写作活动。
因此，在写作教学中，教师应通过活动鼓励学生积极介入生活、体验人生、关注社会热门，激发写作，引导学生表达真情实感。如，笔者每周组织两次读书笔记的展评活动，将思想新奇、见解独到的文章在全班进行范读；为培养学生的观察能力和思维能力，笔者还组织活动指导学生学写生活随笔。随笔的内容可以是山川天地、鸟兽虫鱼，也可以是知行情意、喜怒哀乐……并定期组织自评、互评、师评，让学生互相交流，在交流中丰富思想情感，提高对生活的熟悉。

三、形式多样的评价活动

评价是高中语文新课改中的一个重要环节，高中语文教学评价的指导思想是“为了每一位学生的进展”，这就要求教育工作者必须打破以“听、说、读、写”为中心的语文评价系统。评价主体对学生的关注也不能只限于学生的学业成绩等智力因素，还需关注其学习态度、介入程度、革新教学论文意识、个性体现。浅析不足的能力等非智力因素_，评价主体也不能只限于教师，还可以让学生自评、学生互评、家长评价；评价也不是通过一两次考试就能完成的，而应让评价贯串语文教学的始终。因此，教师在语文教学过程中要尽可能地引导学生深入体验，合作探究，并介入评价活动的全过程。另外，教师要在教学过程中积极探讨过程性评价和形成性评价的策略，充分发挥评价的导向作用和激励作用。

四、综合实践活动

综合实践活动是提高学生语文素养的重要途径，它要求语文教学尽可能突破教材、课堂和学校的局限，在活动空间上向自然环境、生活领域、社会领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。它注重多样化的学习方式，要求转变语文学习中那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，夸大学生对活动过程的亲历和体验。
综合实践活动课，就是让学生在活动中学习语文、提升能力，是对语文课堂教学最有力的补充。因此，活动必须本着实践的原则，鼓励学生亲身介入活动，主动实践，在实践中发现不足，并依据自己的现有知识和能力搜集材料，提出解决案例。学生在这样的实践活动中得到了锻炼，同时也提高了自身的语文能力和综合素质。
编辑：沈丽琼