素质教育推进下初中语文听说练习目标教学

听说能力是学生必备的能力,《大纲》中对中学生各年级听说能力做了具体规定,语文教材中已编入了相当数量的听说练习教材,这样便于纠正过去语文教学重读写轻听说的偏向。听说读写这四种语文基本因素,是相对独立又是相互联系、相辅相成的,听说读写四种能力相互迁移,一种能力会迁为另一种能力,听说是通过语言文字达到理解和吸收,是信息的输入,说写是运用语言文字来表达和诉说,是信息的输出,它们之间是相通的。
长期以来,在应试教育指挥棒下,语文教学只重视读写练习,在大力进展素质教育的今天,听说练习远未达到足够的重视,我以为当前语文教学中,听说练习仍然处于一种无序状态中,具体体现为:无目的性、无恒性、随意性,要转变这一近况,使听说练习落实到实处,必须注重一个“序”字,坚持“两结合——课堂随练和专项练习结合”。为此,不仅在课堂教学中运用,每周还可开设1-2节专项练习课,使听说目标明确、形式灵活,循序渐进,逐步养成学生良好的听说习惯。

一、听话能力练习目标和方式

1.目标:听说能力,九年义务教育《大纲》规定的较概括,为便于操纵,我们将这些总目标,根据多年级学生特点,分解为三个阶段目标。
初一年级:
(1)听人说话时,目视对方,不东张西望,以示礼貌。
(2)听说话时留心说话人的语气、表情,理解其态势语言。
(3)听说能捉住中心,听懂内容。
(4)听课听报告能记下要点。
(5)听读记叙文要借助想象,再现所记叙的人和事。
初二年级:
(1)听话时集中留意力。
(2)公道分配听记时间,能边听边记。
(3)听读说明性文章,听出作者观点和理由。
(4)听读说明性文章,捉住被说明事物特点。
(5)听新闻广播能捉住中心。
初三年级:
(1)听说话时能较长时间集中留意力。
(2)听人说话时能粗略浅析说话人所说正误。
(3)听时有选择,有效地吸取对自己有用的内容并做扼要教育论文记录。
(4)参加讨论,听出不同意见的分歧。
(5)根据说话时特定环境,推敲其隐含作用。

2.练习方式

(1)听音练习。口头语言是音意结合体,听说是通过对语言的辨析来理解对方意思,例如“中间和中坚”,“石油和食油”,“起义和歧义”,写成书面语不会造成混淆,而口头说话时相同或相近,不易辨析,在听说时必须集中留意力,联系前言后语,才能正确而迅速判定出对方意思。
(2)听说练习。把听过的内容概说或有创造性的复述,它与说话练习的不同之处在于夸大边听边说,侧重于听的练习,可根据不同年级的不同程度,由易到难,有记忆性听说,在听说内容中有意识的安排一些错误,以培养留意力、语音辨析能力,正确运用语言的能力。
(3)听后练习。进行各种文体的听说练习时,可分配一些书面练习,练习事先用小黑板或多媒体准备好,如《哨子》这篇自读课文这样练习学生合上课本后听读,然后回答不足:
①用几句话说清楚小时候哪些“哨子”,再说说以中汲取一个什么教训?
②用自己的话说出作者列举了哪些为哨子付出过高代价的例子?这些各属于生活中哪些方面?
③文中作者用哨子比喻什么?
(4)听记练习。听记能力作用很大,听记需要脑手耳,协调动作,这就培养了学生反应的灵敏性和留意的分配力。学生有了较好的听记能力,培养成听记习惯,就能提高各科学习的效果,促使学生正确掌握字的音形意并锻炼快速书写能力。

二、说话能力练习的目标和方式

1.说话能力目标大纲也较概括,我们根据各年级的特点,同样分解成阶段目标。

初一年级
(1)激发学生进行说话练习的兴趣,鼓励学生口头表达的勇气,以而养成主动表达的愿望。
(2)课堂发言必须使用普通话。
(3)语音正确,口齿清楚,声音响亮,语句完整,不带口头禅。
(4)仪态自然大方,不搔头挠耳。
(5)叙事完整,能较为连贯顺畅地讲一个小故事。
初二年级
(1)进一步扩大普通话的使用范围,提高使用频率。
(2)说话要简洁,避免重复。
(3)复述要留意不同的人物身份、场合,并适当加以变化。
(4)讲述见闻,内容具体有条理。
(5)先容事物,捉住特点,突出重点。
(6)掌握一定的朗读技艺教学论文。
初三年级
(1)课堂答问,参加讨论,有针对性详略地叙事。
(2)讲述见闻,能用比较恰当的语调表达感情。
(3)不同场合不同语境,说话留意随机应变。扣住话题发表意见,观点清楚,有一定说服力。
(4)有即兴发表见解的意识。

2.练习方式

(1)普通话练习。正确使用普通话是说话能力练习的起点,除了平时上课严格要求学生使用普通话朗读课文和回答不足之外,还需要开课进行专项练习,使学生了解方言和普通话区别,掌握语气、语调、语速、停顿等朗读的常识,培养学生良好的说话习惯。如①语言辩证活动,根据本地的方言与普通话相异的声韵及声调的对应联系,制定此举卡片,天天早自习抽出几分钟,让学生练习。②分角色对话,要学生扮演角色,根据人物性格设计语速、语调,分角色表演。如学习《天子的新装》这课时,可把天子、大臣、官员、骗子、平民、孩子等角色分配给学生,让同学们用切合各人神态的声调,进行角色对话。
(2)复述练习。为使说话语句连贯,意思完整,可以采用复述的方式加强练习,复述形式各种各样,可以片断复述到全文复述,以具体复述到扼要教育论文复述,以原意复述到创意复述。
(3)看说练习。把看到的图画、人物和表情,通过联想概括的说几句或按顺序说一段话。主要包括看图说话、观察事物的描述、观察创造的情景描述等等,看说练习能够培养学生敏锐的观察力,学生只有对图片或有关对象作认真的观察后,才能言之有物、言之成理。
(4)辩论练习。练习时甲乙方对某一不足的争论,组织辩论课要留意以下一些:①要选好题目,题目应该选大家感兴趣、有着熟悉分歧、并有争论价值的论题。②辩论双方必须认真做好准备。③要引导学生积极发言,勇于交锋,但不强词夺理,应体现实事求是的学风,以而使辩论产生积极地效应。
总之,经过一段时间的实践,我进一步感受到:良好的听说习惯一经养成,学天生了学习的主人,就不再把听说练习当作一件苦差事。我们相信这不仅有利于学生当前的语文学习,而且会对今后的学习和工作产生积极的影响,直至终身受益,有着很强的现实作用。
(作者单位:安徽省天长市汊涧中学)