语文教学中自主学习方式浅探

自主学习就是在充分尊重、相信学生的条件下，给予学生足够的时间和空间，让学生积极主动地介入学习活动和社会实践。在当今知识急剧增加的时代，仅靠在书本上学到的知识来适应时代和社会的进展已经远远不够，因而必须树立终身学习的观念。终身学习没有教师的陪伴和指导，全靠个人的自主学习。但自主学习能力并非是与生俱来的，需要后天的培养。
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习和进展的主体，语文课程必须根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差别和不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在教学中，充分发挥学生的主体性，让学生学会怎样去学，这是非常必要的，也是跟上时代的进展步伐的关键。是授人以鱼，还是授人以渔？相信每位有远见的教师都会选择后者。
无论是应对各种考试，还是进展学生的人文素养，培养自主学习能力都应首当其冲。因此，我们的课堂教学要转变传统教学理念与方式，重视对学生自主学习能力的培养，让学生自己学会去发现、提出、浅析和解决不足，使学生以“不会学”到“会自学”，真正掌握打开知识宝藏的钥匙。只有这样，课堂教学效率才能提高，素质教育才能真正实现。那么，如何培养学生的自主学习能力，提高学生的自主学习效率呢？

一、加强阅读指导，让学生学会阅读

俗话说：“读书百遍，其义自见。”阅读，是了解一篇文章的开端，只有在精读的基础上，学生才能以深层次上把握文章的主题。不过，由于受到年龄、视野、智力等因素的影响，很多学生还不会阅读，因此，教师要加以引导，教给学生阅读的技艺教学论文，对于不同体裁的文章，采取不同的方式去读，同时鼓励学生多读，以中把握规律。同时每个学生都有自己的生活经历和体验，他们总是在自己的知识背景的基础上感受和理解文本的。通过自主阅读文章，引发学生的想象和联想，以而与学生本人的生活经历和人生体验产生联系，获得自己真实的感受和体验，起到感染人、影响人、教育人的作用。因此，在平时的教学中，我十分重视阅读，凡是课标上要求背诵的文章，都要求学生做到熟练背诵，甚至语文读本上的一些优美的篇目也尽量要求熟读成诵。

二、重视引导，使学生学会发现

美国心理学家布鲁纳以为：“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑亲身获得知识的一切策略。”学习任何知识假如是由自己去发现的，掌握是最牢固的，理解也是最深刻。例如，教学《天子的新装》一文时，我先让学生根据预习提示，找出提示全文主题的一句话。通过引导，学生们发现“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”是套在天子、大臣及百姓脖子上的一条绳索；同时也发现安徒生为什么让孩子说真话，那是由于小孩天真天真，社会上不干净的东西还没有污染他那纯洁无瑕的灵魂，他无所惧，无所求。学生一旦发现了文章主旨，对其他内容的理解就轻易多了。

三、巧设不足情境，促使学生学会思索

新课标提出：“要重视学生思维能力的进展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、浅析、归纳等策略，进展他们的观察、记忆、联系和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造思维能力。”只有通过学生自己动脑筋去思索，才能真正理解所学内容，推动教学论文思维的进展。教学中，怎样促使学生自觉地去思索呢？如，我在教《五柳先生传》一文时，让学生带着以下这些不足去阅读和理解课文：五柳先生的爱好有哪些？他的爱好能体现他怎样的精神？他为什么自号“五柳先生”？以五柳为号体现了怎样的精神风采？学生在明白这些不足后，自然而然也就理解了课文内容。

四、注重表达能力培养，让学生自己表述

语言是思维的外壳，要说就得先想。多说有助于培养学生的语言表达能力，能提高他们的思维水平。教学中，尽量让学生自己去说，就能推动教学论文学生积极地、自觉地开动脑筋，思索不足，进展智力，培养能力。例如，在教诗词时，可以请学生找出自己喜欢的句子，并对重点词语进行评判，说出自己的理解，以培养他们发散思维的能力。这样可以反馈信息，使教师能及时地了解学生的学习情况，发现不足，调整教学方式和手段；激发学生学习的兴趣，培养学生解决不足的能力，提高学生的表达水平，加深学生对知识的理解和记忆。
总之，学生自主学习能力的培养并非一朝一夕就能完成的，是一个长期的过程。只要我们教师始终把培养学生自主学习能力放在第一位，我们的教育就会在校外延伸，我们的学生也定会受益终生。
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参考文献
［1］彭信，韩力红，李树毅.素质教育的落脚点——发现学习［J］.教育探讨，2000（4）
［2］彭显德.在小学数学教学中培养口头表达能力［J］.小学数学教研，1993（10）
（责任编辑韦雄）