浅谈比较文学与语文教学联系

摘要比较文学在培养跨世纪高素质人才方面具有特别重要的作用,它是实现中学阶段语文培养目标的迫切需要。新时期的中学语文教师肩负着将比较文学逐步引入中学语文课程教学的任务。
关键词比较文学中学语文教学联系
中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1002-7661(2010)01-0011-02
国家教育部分在语文教改中已经把比较文学提到议事日程,说明比较文学在培养跨世纪高素质人材方面具有特别重要的作用,同样这也是实现中学阶段语文培养目标的迫切需要,是中学生进入高层次学习的自然要求。也就是说,比较文学一旦与现代语文教学相结合,就会对通常所说的中学生素质教育产生较大的影响。
实在,这样一种教改思路早应该提出并组织实施。由于与国外相比,我们还落后很多。早在1966年,比较文学就已经成为法国文学学生的必修课。80年代以来,美国的比较文学教学与探讨扩展到全国90以上的大学,并辐射到中学文学教育。其他很多国家,如英国、德国、日本、荷兰、乌克兰、印度等,比较文学教学活动都很普遍。可以说在这些国家大学的本国语言文学中,以事文学类课程的教者假如不懂得比较文学的原理和策略,那都是不可思议的。另外在法国,比较文学还是取得教师资格国家考试的应试者的必考科目之一。
而在这样一些方面,我国的情况尽管目前还无法与欧美以及亚洲的一些国家相比,但好在已经引起了大家的重视。逐渐明确了学校培养的学生不应该把眼光局限在自己的国家,而应该放眼世界,具有国际的眼光、现代的观念、开放的意识、宽广的胸怀。作为新时期的学生,也不能只懂得中国本土的语言文学,尽管这种了解相当重要,而更应该熟悉世界,充分懂得文化交流的作用。事实上,没有后者作支撑,前者能否学得好、学得活、学得牢,都还是一个不足。我们经常说要培养高素质的人才,而高素质不可能凭空而来,只有通过一门门课程的学习机器操纵实践,才会自然而然地培养起来。中国比较文学教学探讨会、北京师范大学陈教授说过:“比较文学是一种跨民族,跨文化,跨学科的文学探讨,它具有开放性、宏观性的基本特点,它用国际的角度、宽容的态度,打破时空界限、国家民族界限、文化系统界限,甚至是学科的界限,把古今中外的文学现象统统打通,统统都放在自己的探讨视野之中。这样的学科对于培养学生的开放意识和国际的眼光无疑是十分有用的,是其他学科无法替代的。……比较文学是一门适合革新教学论文开放形势和新型教育的学科,对于培养和提高新时期大学生的良好素质具有重要作用;比较文学应该成为学生知识结构中一个不可缺少的组成部分。”(《中国比较文学》2000/1)中国比较文学会会长、北京大学乐黛云教授在为全国通用教材《比较文学课程》所作的序言中也说,比较文学的“根本目的就在于推动教学论文不同文化和不同学科之间的相互理解和沟通,并希望相互怀有真诚的尊重和宽容。比较文学致力于避免灾难性的文化冲突,改善人类文化生态的环境,它以探讨不同文化中文学之间的互识、互证和互补来达到理解和沟通的目的。假如同意上述判定,那么,在即将来到的二十一世纪,比较文学就不仅是一个十分重要的学科,而且是一种生活原则,一种人生态度;它不仅是少数人进行‘高层次探讨’的‘精英文化’,而且是应该普及于大多数人的一种新的人文精神。假如即将成为21世纪栋梁之材的大学生和中学生都能具有这样的精神,未来人类和平进展的可能性就更大。”(《淮阴师范学报》社科版2000/2)
比较文学对当代人才教育的作用如上所示,它使得我们无法忽视其有着的必然性和紧迫性。全国一些学校这些年来的教学实践也说明,比较文学是高年级学生盼望学习的、最受他们欢迎的课程之一。实在这也不难理解,由于当他们学习过文学基本论述、中国古代文学、中国现代文学、外国文学等课程之后,自然就产生一种超越民族、国家、语言的界限,打通古今中外,以新的角度来通览全球文学的要求,而这也正是比较文学所独具的功能。所以,一旦开设这样一类课程,他们也自然会得到一种高屋建瓴、融会贯通的全新的感觉。即所谓登得泰山顶,一览众山小了。
作为新时期中学阶段的语文教师,肩负着将比较文学逐步引入中学阶段语文课程教学的任务,首先自己就要接受和熟悉比较文学的基本内容和论述。以教学反馈信息来看,大多人以为,比较文学课既想学又难学。想学,是由于这门课起点高,综合性强,能够提供给学生一种文学鉴赏和探讨的国际眼光、现代意识和立体思维策略,对提高他们各方面的专业素质大有助益。难学,是由于学生自身的专业基础显得薄弱,无论是知识面还是论述素养均不轻易达到本门课的选课要求。其中一个重要理由是受基础课程某些教学内容观念的陈旧、文本浅析策略的单一、文学作用的整洁划一等因素的制约。因此,学习比较文学一定要结合实际,不能急于求成。假如我们现在就以中学、中专语文教学中尝试鉴戒比较文学原则进行教学活动,那其整体教学效果肯定非常明显。
论述与实践紧密结合是比较文学教学活动中特别需要留意的不足。我们在语文教学中就应留意将比较文学的论述与教学实践相结合。这主要体现在两个方面,一是课堂教学中留意用大量的古今中外实例进行阐述,留意具体文体类型特点的实例辨别比较,也留意相关论述策略在中外文本浅析中的具体运用,以培养学生解读相关文本的实际能力。二是夸大学生自己动手实践,通过课堂讨论形式,练习他们动口动脑动手能力,提倡提高思索、细致感受、大胆解读。另外,课堂讨论也是刺激学生自主学习、主动运用比较文学理念学习语文知识的重要途径。我曾在一个班搞过一次演讲活动,由某学生担任演讲会主席,再有准备地选择一些同学,每人10分钟报告,5分钟回答其他同学提出的各种不足,还会留一点时间让他们自由发言和讨论,最后由我做总结性发言,实践证实,类似这样的活动大大调动了同学们读书的积极性,在课堂甚至往往会围绕一个不足争论得面红耳赤,其结果是将某不足的思索引向深入,同时也锻炼了各方面的能力,其良好效果确实是我事前没有预料到的。
教学与科研相结合也是将比较文学引入语文教学活动的一个重要方面。自觉以事科研工作,还可以通过关注比较文学学术探讨近况和学科进展前沿,及时找到一些新材料充实教师的知识储备,不断完善教学内容,使得课堂教学起点高、内容新、视野开阔,贴近学生不断追求新知的心理特性。
我们相信,经过教者与学生们的共同努力,把比较文学引入现代语文学科教育,运用其产生的强大教育效力,必定会在素质教育历程中得到普及和提高,其观念和精神也必将发扬光大,造福人类。
(责任编辑云鹏)