浅谈语文教学中“深”和“浅”

摘要：在语文教学中，课文的“深”和“浅”并不是绝对的，而是相对于学生的基础而言。“深”和“浅”这对矛盾是对立统一的，依据一定的条件，各向着自己相反的方向转化。关键在于教师在教学中应深入挖掘课程，了解学生，以学生实际出发，有意识地创造条件，促使它们转化。这样学生在学每一篇课文时才能真正有所得，以而不断提高语文课的教学质量。
关键词：语文教学；深；浅
在语文教学中，有的课文较深，学生感到难懂，教师也感到难讲；有的课文较浅，学生一看就懂，教师又感到没有什么可讲。实在，“深”与“浅”并不是绝对的，是相对于学生的基础而言的。“深”与“浅”这对矛盾，依据一定的条件，各向着相反的方向转化，关键在于教师要有意识地创造条件，促使它们转化。
比如，我在讲鲁迅的《故乡》时，学生都感到其中第三部分很深，像“辛劳辗转”“辛劳麻痹”和“辛劳恣睢”以及“我在朦胧中眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。”等等，其中有不少词语和句子里所表达的思想内容，学生感到难以区别和理解。为此，我在讲述这些词语时捉住重点，着重讲述最能集中体现这部分课文基本思想，同时讲述鲁迅的一生是在半殖民地半封建的旧中国度过的，他亲眼看到广大劳动人民遭受的残酷压榨和沉重灾难，深刻感受到旧社会制度的罪恶和不公道，渴望用新的生活去代替它，因而号召人民起来走革命道路。弄清这个基本思想后，我再说明“辛劳辗转”等词语，是作者描绘自己对当时社会的憎恶心情。而“碧绿的沙地”“金黄的圆月”既是对儿时美好时光的回忆，又是用来寄托自己对新生活的向往。这样，通过浅显浅析，以而使“深”转化为“浅”，学生就感到轻易理解和接受了。
对于一些较浅显的课文、段落和语句，学生往往轻易满足于一看就懂，不善于专心去理解和思索它本身所固有的深刻含义和丰富内容。如《故乡》中第二部分有一段话：“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……”这些句子看起来简单，学生一看就懂，也能理解这是描写旧社会劳动人民悲惨遭遇的，但正由于这样，同学们就往往满足于到此为止，而不去留意挖掘语句里包含的深刻含义。据此，当我讲到“闰土说：‘六个孩子也会帮忙了。’”时，我问学生：“第六个孩子几岁了？”，学生原先没有留意到这一点，查书后才回答：“只有五岁”。接着我又启发学生思索“连五岁的孩子都要参加劳动，但总是吃不够，这是什么理由造成的？”，闰土所讲到的“什么地方都要钱，没有定规”，这是对反动统治阶级用苛捐杂税榨取劳动血汗的罪行的揭露和控诉，进而说明课文中所说的“绅”“官”指反动统治阶级及其政治代表，“兵”、“匪”是反动统治阶级公然和不公然的武装，而正是他们，给旧社会千千万万像闰土这样的劳动人民带来了深重的灾难，以而使学生理解到，鲁迅在这里不仅深刻地反映了旧中国劳动人民的悲惨遭遇，而且也深刻地揭露了半殖民地半封建的社会制度，这才是旧中国千千万万的劳动人民受苦受难的真正根源。经过这一浅析，学生逐渐了解到，在这些看来不难懂的字句里，原来还包含着深刻的内容，因而感到学有所得。
由此可见，“深”与“浅”是对立统一的，可以相互转化，关键是教师必须深入挖掘课文，了解学生，以学生实际出发，才能做到在讲较深的课文时，深入浅出，而在讲较浅课文时，做到浅中见深。这样使学生在学习每一篇课文时都能真正有所得，以而不断提高语文课的教学质量。
（作者单位陕西省榆林市横山县第四中学)