小学语文自读课教学方式

一、设计的指导思想

(一)论述依据

开设自由阅读课，适应了现实和未来的需要，符合语文教学和小学生身心进展的基本规律。其主要论据是：
1　大量阅读是提高学生素质，顺应时代进展的需要。九年义务教育要责备面贯彻教育方针，面向全体学生和学生的全面进展，为提高全民族素质和培养“四有”人才奠定基础。要完成这一目标，必须摒弃狭隘的教学思想，在着眼于基本语文能力培养之基础上，致力于大知识、大智力背景的开拓，奠定广泛丰富的文化基础，以使学生一生的进展具有较大的活力和潜能。
开设大阅读课，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是着眼于素质教育的未来进展的重要措施。
2　大量阅读是贯彻落实小学语文教学大纲的需要。小学语文教学终极目的在于学生“自能读书、自能作文”。多读多写便是秘诀，正如大纲所夸大的“课外阅读是经常的最重要的语文课外活动。学校要为学生创造课外阅读的条件。通过多种渠道增加学生的阅读量。”

(二)功能目标

通过自由阅读，不仅有利于语文教学，而且有利于其它学科教学，有利于学生智力和个性的进展。
1　兴趣效益。“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”自由阅读中，培养学生对书籍的爱好，诱发他们读书的兴趣，产生主动、自立的内在学习动机，以形成终身学习的思想。
2　阅读效益。通过自由阅读。打破以往阅读教学死啃书本的局限，使阅读教学由量的增加到质的变化，教给学生精读、泛读等阅读策略，练习学生的阅读速度。提高学生理解能力。

(三)适用范围

此方式适用于小学语文中高年级的阅读课教学。

二、操纵程序

(一)激发阅读兴趣

通常以两方面激发学生的阅读兴趣。一是以书籍的功用及作品内容对人情感的诱发、吸引；二是以多种活动中调动读书的积极性和主动性。如“三会”(故事会、佳作欣赏会、读书报告会)、“两赛”(阅读知识竞赛、读书笔记展评)、“一报”(办好手抄报)等。

(二)择优精选书籍

通过图书管理员、指导教师、学生之间的逐级推荐，定期精选书籍，使之适应各年龄阶段学生的心理所需，兴趣所需，巩固、推动教学论文各学科知识所需。通过教师先有计划、有目的地向学生推荐一些熔自然美、社会美、人物美于一炉的中外儿童文学名著。一些报刊上有强烈时代感的佳作及一些劝善扬善的文学作品或借助于数学、自然、史地等科教学向学生推荐书籍，引导学生不但要读纯文学的书，还要读一些科普读物、名人传记、人文地理、国情教育、生活常识等书，然后学生再根据自己的需求、爱好进一步选择。

(三)加强读法指导

在阅读时，先要教给学生一定的阅读策略。常用的阅读策略主要有三种：精读法、泛读法、浏览法。所谓的精读法。就是要求：“学示其训、句索其意、章求其旨”，对书中的精华部分要烂熟于心。

三、实现条件

(一)对教师的要求

教师要力求：“自由阅读”不走过场，不放任自流，留意抓好五个落实：
1　时间落实：教师要保证学生的一定的阅读时间，对三年级以上的学生，每周三课时连排连上，组织学生集体读写。同时，鼓励学生利用课余、节假时间自由读写。
2　读物落实：利用多种渠道购集图书，建设图书馆、阅览室，落实读物。要特别重视读物的质量，防止不健康的读物流入学校。

(二)对学生的要求

1　学生在阅读时要保证一定的读写量。具体要求是三年级全年读40万字，写1万字的读书笔记；四年级全年读60万字。写2万字的读书笔记；五年级全年读50万字，写2万字的读书笔记。
2　学生的读书笔记要保证一定的质量。年级不同，读书笔记类型的侧重点也不同。学生所写的内容不要局限于文学范畴，还要深入自然科学及现代科学领域。随年龄的增加，所配插图与记笔记内容要逐渐对应，力求达到图文并茂，小学高年级自由阅读课教案

一、激发阅读兴趣

教师以饱满的语言向学生先容书籍的作用和它的丰富性，以激发学生求知的，引发他们的阅读兴趣。

二、推荐精选书籍

1　课前教师和图书管理员预先选好一定数量的书籍分放在各个阅读桌上，每桌配备字典一本。精选书籍的内容要广泛：有中外儿童文学名著、科普读物、名人传记、散文、诗歌、人文地理、国情教育、生活常识等书，以供学生自由博览。
2　课上，教师向学生推荐新购书籍，如少年版的我国古典四大名著。
3　结合课内阅读教学进程，推荐名家的作品，如《名人散文精笔荟萃》等。

三、加强读法指导

本次阅读重点练习学生的速度。指导步骤大致如下：
1　首先向学生传授速读的策略和作用。
2　教师在限定的时间内练习阅读速度。
3　对个别的学生进行单独辅导。

四、学生阅读，自行写读书笔记

1　教师先提出阅读要求：本次阅读重点练习评价型和感想型的读书笔记。要求对名著中的人物以多个角度加以评价。另外，结合课内阅读进程的单元读写重点，剖析文章，写读后感。
2　教师巡回指导，使不同层次的学生都能写好读书笔记。
3　留意随时纠正学生的读书、执笔姿势。

五、集体欣赏品评

选取出色的评价型、感想型的读书笔记进行交流。找同学谈看法，给予评价。

六、教师小结交流情况及学生阅读策略的掌握情况，指正不当之处