探究农村小学语文教学小组合作学习对策

由于农村小学地处农村，这里的学生在综合性学习中收集资料、获取信息的渠道极其有限，单兵作战，更是效率低下。这就要求农村小学的教师在开展语文教学时，要充分发挥学习小组的上风，以提高小学语文综合性学习水平，这也符合语文新课标关于语文综合性学习夸大学会分享与合作的要求。
新课程理念倡导的“小组合作学习”，作为一种有效的教学方式，在语文教学中不能缺少。这种教学方式，是孩子们交流与表达的一个平台，可以使学生人人介入学习过程，人人得到锻炼机会，是形成语感、培养合作精神的肥沃土壤。怎样优化合作学习过程，让学生“在小组合作中学会学习，在学习中学会合作”呢？如何充分体现学生的主体性、互补性，培养学生自主学习的能力和革新教学论文精神呢？这是我们教育工作者思索的不足，也是亟待解决的不足。

一、公道划分小组，制定学习常规

在众多的合作形式中，学习小组是最普遍，也是最有效的形式之一，因此公道划分学习小组很重要。我们划分小组要遵循“组间同质、组内异质、上风互补”的原则，一般安排四至六人为一小组，四人一组最佳。划分小组要灵活，考虑学生的优点和缺点，考虑学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好等搭配分工。组长的任命先让能力强、学习习惯较好并且热心助人、合作能力好的人担任。组长按教学目标的要求，组织、协调小组成员之间交流、讨论等。通过一段时间的培养和学习后，觉得小组合作学习有所成效后，轮流让每个组员当一次组长，展示他们的领导能力和组织协调能力，体验一下成功的喜悦。每次合作学习中，由小组选出本组一名代表，向全班展示他们的小组合作学习的成果。由于学习内容的不同，每次要求的不同，代表的变化，每个学生都有可能成为本组代表，使每位学生都有展示自己的机会，得到成功的喜悦。这样既可激发小学生介入合作学习的兴趣，也可提高小学生合作的信心。学生分组讨论、合作学习时，教师要在教室里巡回倾听、仔细观察，及时掌握小组讨论的进展情况，在巡回中就如何流利地表达巧妙指导，有针对性地细致地辅导，用最好、最有效的策略激励学生介入小组合作的积极性，鼓励小学生大胆发言，提高小组合作学习的效果。

二、发挥合作气力，把握合作时机

合作学习并非所有内容所有时间都要合作，它需要具备一定吸引力，是有价值、有挑战性的学生感兴趣的主题。根据我们语文教学的特点，可以以下几方面来让学生合作介入：

1.介入预习之合作

课前预习，可以降低教学难点，减轻课堂教学负担。小组合作学习，有利于提高课堂效率，也是培养小学生合作探究精神的重要手段之一。如小组合作查阅相关资料，组内交流，大大提高了学习语文的积极性。例如，布置预习《田忌》时，先激发学生预习的愿望。我说：“战国时期齐国举行比赛，齐威王每个等级的马都比田忌的强，可是在孙膑的帮助下田忌后来却赢了。这是为什么呢？在预习的过程中，不明白的字词在小组内解决。另外，你们小组还能想出什么办法帮助田忌取胜？”学生感觉很有趣味，很自觉地做着预习工作，小组长更是积极自读、督促组员。在检查预习效果中，每组对字词掌握都过关，并出现了思维火花。如有一组积极地探究合作，说到帮助田忌取胜时这样提出：科技发达了，可以让田忌的马腿进行转基因，变成豹子腿，那齐威王的马只能望尘莫及了。此想法令人拍案叫绝，学生不由自主为他们小组鼓掌。在融洽的学习氛围中，小组合作完成了预习任务。

2.共战课堂之合作

小组合作学习要想在课堂上发挥其应有的作用，教师应该努力创设合作学习的情境，营造积极探究的氛围，激发其学习热情。在课堂学习时，学生常会碰到有一定难度的不足，这是一个艰苦的创造性思维过程。此时，教师应先让他们独立思索，再合作学习。在充分讨论的过程中，学生根据自己的思维，结合小组其他成员的思路，常常会相互受到启发而豁然开朗、茅塞顿开，使革新教学论文能力得到培养。如《跳水》一课理清人与猴子的联系能帮助学生深入理解课文内容。我让学生小组讨论合作并用示意图表示，学生异常活跃。整个教学中，学生不仅通过自主、合作、探究的学习方式理解了课文内容，也学会了在集体中相互协调、团结探讨的规则和策略。

3.课外拓展之合作

语文无所不在，它在课本里，也在生活中。课堂教学中的语文合作学习，是教师统一调控的，要想让学生进一步增强合作意识，提高合作能力，就必须拓展学习空间，增加实践机会，构建一个开放的学习语文的世界。课外的生活是学生合作学语文、用语文的广阔时空领域。
如在学完《将相和》后，学生对廉颇、蔺相如两个人物有了印象。为加深对人物性格的理解，我布置了这样一个课后合作练习：在“负荆请罪”这个故事中没有对人物的言行进行刻画，请小组借助插图进行讨论，同时合作表演。在这一过程中，小组成员之间相互配合、分工合作，彼此信任。“人非圣贤，孰能无过”“男儿膝下有黄金”等名言警句充分运用。“郁郁葱葱的树林之间，云雀啧啧”的话外配音更是让师生动情。这样的合作学习，学生的口头表达能力、书面语言表述能力、在公共场合的体现能力、协作精神等各方面都得到了锻炼和提高。

三、注重合作评价，激发合作兴趣

语文合作学习在一定程度上为每个学生发挥特长、创造性思维创造了机会，有利于培养学生集体意识和合作的精神。但假如失去了评价系统，小组合作学习也就失去了作用，很难达到预期的目的。因此评价就成了小组合作学习中不可缺少的一环。比如认读生字词，比比哪组在一分钟内快而准；朗读课文看哪一组通顺流利。这样成绩好的学生就会感到，为了小组的荣誉不能只顾自己学会，应该帮助组内成员，激发他们助人为乐的兴趣；差一点的学生，来自集体的荣誉感就会使他们觉得不能拖小组后腿，应该主动学习，激发他们的学习积极性。小组内就轻易产生互帮互学的好作风，以而达到小组合作学习的目的。当然，更重要的是教师要选择合适的评价方式，尊重学生的个体差别。评价要针对每个学生在合作学习中的不同体现、不同特点，采取不同的评价方式、评价角度和评价标准。只要在小组学习中学生有所进步、有所收获，都要给予肯定，让学生尝到合作的甜头，享受学习的欢快。
通过小组合作，激发小学生的学习主动性。每个班总会有几个学生不主动学习或思想开小差，或玩弄小东西。介入小组合作学习以后，上课每做完一道题，就会有组长进行检查，不懂的地方组长给予帮助，逐渐地学困生也会随着学，而且进步明显，只要有一点进步，教师就鼓励，这样他们的积极性就高涨起来，成绩自然也会有所提高。
总的来说，通过小组合作学习，学生的合作意识和学习能力得到了提升，特别是学困生在学习中感受了成功的喜悦，增强了自信心。
以上是笔者在农村小学语文教学中的一点尝试。农村小学语文教学小组合作学习还有很长的路要走，我也一定会继续努力的。