浅谈初中语文“文言文”教学

长期以来，初中文言文教学一直是语文教学的的难点，而文言文是语文学科构成的重要部分，因此，搞好初中文言文教学就成为语文教学不可忽视的不足。那么，怎样才能让学生学好文言文呢？下面，我就根据以往的教学经验谈一下个人的感受。

一、学好文言文，首先应学会读

常言道：“书读百遍，其意自见”。对文言文教学，教师要夸大多读多背，但如何读也要掌握科学而有效的策略，在这里提出以下两点看法。
1、读准字词。句子是由词语来组成的，只有读准字词才能更好地读句子。对于没有特定要求的，一般按照普通话标准音读。对于一些异体字、通假字，则要根据特殊语境读。如：《念奴娇·赤壁怀古》中，“早生华发”的“华”字；《论语十则》中“学而时习之，不亦说乎”的“说”字，“诲女知之乎”的“女”字；《出师表》中，“尔来二十有一年矣”的“有”字。以上四个字都是通假字，阅读时不能读本音，而应分别读为：“huā”、“yuè”、“rǔ”、“yòu”。另外，对于一些多音字也要根据具体语境读。如《兵车行》中，“道旁过者问行人，行人但云点行频”的“行”字，前两个“行”应读作“xíng”，后一个“行”应读作“háng”；《口技》中，“中间力拉崩倒之声”的“间”字，应读作“去声调”（四声）。还有“为”字等，这里不作具体先容了。
2、读准句子。一篇文章由很多句子组成，因此只有会读句子才能更好地读懂文言文。要想读好一句话，就必须学会断句，也就是掌握好读句子的节奏、韵律，有利于提高我们对文言文的欣赏水平。一般情况把一个句子划分成两个节奏即可。如《童趣》中“见二虫斗草间”可按支配式短语成分划分为“见/二虫斗草间”；《口技》中“会宾客大宴”可划分为“会/宾客大宴”。有的可按主谓语成分划分，如《小石潭记》中“潭中鱼可百许头”可划分为“潭中鱼/可百许头”。

二、学好文言文，不仅要会读，且要会释其义

要想学好一篇文言文，光会读是远远不够的，要会解释它的意思，这里先容几种策略。

1、对于有注释或通过工具书可以查找的，直接翻译便可。

2、对文言文无注释的词语的翻译则要讲究策略了。文言文翻译主要有以下几种：

（1）补充省略部分，如《童趣》中“昂首观之，项为之强”就省略了主语成分，谁“昂首观之，项为之强”呢？是“我”。所以在解释的时候就必须将“我”带上；《曹刿论战》中“可以一战，战则请以”也是省略句，“请谁以”，请“我”，即请曹刿。
（2）调整语序。这主要是针对文言语句中的倒装句而言的。如《小石潭记》中“泉香而酒洌”实际上应该是“泉洌而酒香”。《论语十则》中“仁以为已任”，属介词宾语前置，应该是“以仁为已任”；《童趣》中“徐喷以烟”属介宾短语后置，应为“以烟徐喷”。
（3）适当增减、替换和保存。如《五柳先生传》中“宅边有五柳树”的“宅”字在解释的时候只要在“宅”字前加个“住”字即可；《木兰诗》中，“问女何所思，问女何所忆”的“何”字解释时只要用“什么”替换即可；对于一些字，如“人、天、不”等一般在解释的时候还用原字，也就是说这些字词的古今义是相同的。
3、文言文翻译还要留意实词、虚词的运用，如“之”、“乎”、“者”、“也”等都是虚词，在翻译的时要根据具体语境浅析。另外，还要留意古今义的不同，如“妻子”在今义指“丈夫的配偶”，古义“妻”是指“丈夫的配偶”，“子”指的是“儿女”。再者，还有词性活用的情况，如《童趣》中，“鞭数十，驱之别院”中的“鞭”字，在解释时应解释为“动词'鞭打'，而不能理解为名词'鞭子'”等。

三、学习文言文，还要理解文章内容及作者的思想感情

每篇文章的写作都包含着作者的思想感情，有的描绘了祖国名山大川的壮观景色，有的提示了社会人生的丰富哲理，有的体现了一代伟人的英雄气慨，有的寄予了志士仁人的高风亮节。阅读这样的文章能够提高我们的文化修养，能使我们树立民族自豪感，培养健康高尚的审美观和爱国主义精神。不仅使我们学到了知识，同时还教我们如何做人。这也是历年中考文言文考查的重点。另外，学好文言文，不仅会读、会释义，还要会写。由于文言文知识的了解，主要是通过默写形式来考查的，评分要求很严格，因此文言文的默写也是不容忽视的一个环节。
总之，对文言文的学习，只要能掌握科学而有效的学习策略，就一定会事半而功倍，取得很好的成绩。
（河北省临西县河西镇河西低级中学）