优化课堂教学提高语文教学效果

优化课堂教学是提高四十分钟的课堂教学质量,减轻学生负担的重要途径。每一个教师必须在“优化”上多下功夫,让学生轻松而又灵敏地掌握、理解知识。惟此,学生才能最大限度地提高语文素养,成为全面进展的高素质人才。

一、导入带着兴趣带着思索

语文课堂教学导入,设计得巧妙,能起到先声夺人,在短时间内有效地唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲,扣住学生心弦,激发学习兴趣的作用,所谓“良好的开端是成功的一半”,说的就是这个道理。所以实践中,我采用了各种教学手段,力求寻找到最佳的方式。常用的是:
1、悬念导入。在教读课文之前,有意设置悬念,能够使学生在心理上产生种种疑问,并由此产生强烈的探求欲,以而吸引他们随着老师的引导一步一步地进入到课文所描写的艺术境界,去探求事情的前因后果。
2、角色导入。角色导入可让学生直观感觉作品中所描写的人物形象,以而深刻地感受人物的思想灵魂和作品的内容主旨。小说、戏剧的教学可选用这种策略导入。如教读《守财奴》,可首先让学生分角色扮演抢夺打扮匣的场面,要使葛朗台的丑恶神态(对金子的痴狂)毕现,肮脏的灵魂(对女儿的冷酷)毕露。
3、名句导入。古诗文名句语言隽永,意蕴丰厚,千古流传。在导入课文时,结合课文特点,恰当地引用古诗文名句,能够使学生通过诗文名句的意蕴和写法进行由此及彼的联想或想象,以而感受到所学课文的精妙之处。如古秋的诗文很多,在教读郁达夫《故都的秋》时,就可引用古诗文名句来导入。
4、文题导入。文题导入是一种常用的策略,它是在接触新课时,捉住文题特点和它与课文的内容联系,通过对文题进行改写、加标点或解释来引起学生留意,激发求知欲,以而导入课文的一种策略。如《林教头风雪山神庙》,文题是由三个名词组成的短语,这三个短语点出了课文的时间、地点、人物、环境,在教读这课时,就可首先要求学生根据课文内容将文题改写成一个能够体现文章的时间、地点、人物、事件等主要内容的句子(可改为:《林教头风雪之夜山神庙前杀敌报仇》),然后再以这个句子作为切入点来引导学生学习理解课文。

二、思维求深见解求新

教育学家卡罗尔,布卢姆,哈尔施费格等人多年来对学生介入课堂活动进行过深入探讨,他们的探讨表明:(1)教学活动情况应以学生介入的程度来衡量;(2)学生的介入情况体现在积极学习时间的是非上;(3)学习机会和动机是介入的决定因素;(4)教学直接影响将学习机会转化为介入课堂教学活动的动机等其它因素。
在某些课堂教学活动中,学生只是被动介入教学活动,学生介入的动机不明确,老师也只是让学生以指定的方式介入指定的活动,尽管介入人次多,课堂活跃,但学生毫无主动性。他们的语言能力和思维能力并未得到提高。因而教学活动的有效性具有重要的作用。学生假如有明确的学习动机,介入的活动具有交际性,通过活动学生能收到明显的学习效果。那才是学生的有效介入。而教师能做的就是:充分调动学生的主观能动性,使之在学习时进行积极思维,激活学生已有的图式,并能正确、恰当地表达自己的见解和思想。在讲《我与地坛》这篇课文,备课时有老师做了这样的准备:以2005年感动中国的《千手观音》导入,浅析课文时,制定了两个心理测试(假如你必须依次舍弃一样东西,你会最先舍弃什么?亲情、友情、爱情、事业、金钱、权力;假如有来世,你选择做什么?欢快的蚂蚁,幸福的小猪,自由的蟑螂,精明的狐狸,痛苦的人),用一种很人性化的不足,让学生去思索,文章的主旨也就跃然纸上:人固然不能坦然地选择,但却要坦然地接受,以一种积极的心态去面对生活。这样,既培养了他们的知识储备,又丰富了学生的文化内涵和文化底蕴。

三、留有留着悬念

语文课堂教学的“结尾”是整个教学过程中不可缺少的组成部分。课堂教学结尾的艺术,说到底,是教师的知识、聪明、感情、口才以及课堂应变能力的综合体现。结尾设计得精妙,能产生“余音绕梁”、课断思不断、语停意不停的艺术效果。假如把一节课喻为一首乐曲,那么,结尾就是曲终时留下的袅袅不尽的余音;假如把一堂课喻为一台出色纷呈的文艺晚会,那么,结尾就是一出令人拍案称奇的压轴戏。结尾固然在一节课中仅占几分钟,有时甚至是几句话,却是画龙点睛,余味无穷。因此,很多语文教师十分重视结尾的设计,努力使结尾起到巩固知识、启迪聪明、诱发兴趣、练习思维的作用。
例如教学《祝福》这篇课文,当讲解课文结束时,有老师以布满的语言作了如下小结:“在旧中国,不只是这一个祥林嫂啊!我们的母亲或祖母以上的无数代的劳动妇女们,都是在那种黑暗腐朽的封建社会生活过来的,都和祥林嫂一样被束缚、被愚弄、被压迫啊!她们在吃人的旧社会里永远痛苦地着,这难道不是封建社会给一切贫苦善良的劳动妇女造成的命运吗?今天,苦难的祥林嫂的时代一去不复返了,我们生活在自由幸福的时代,劳动妇女掌握了自己的命运,作了生活的主人,我们怎能不热爱今天的生活!为了祖国的繁荣富强,为了将来的生活更幸福,我们又怎能不奋发努力,学好本领呢!”这一式的结尾,不但使学生懂得了造成祥林嫂悲剧的理由,对祥林嫂不幸遭遇寄予深切的同情,而且激励学生珍惜生活,勤奋学习,立志成材,报效祖国。
当然,结尾没有固定的方式和标准,它需要我们认真地去探讨,细心地去总结,灵活地去运用。但无论采用何种策略,语文课堂教学结尾的任务和作用在于:概括教学内容,突出重点,解决难点,总结规律,使知识系统化、条理化;开拓学生视野,激发学生思维,进展学生智力,提高学生运用知识的能力;帮助学生积累新知,扩大其知识领域。