浅谈怎样在语文课堂教学中指导学生开展自主、合作、探究性学习

《全日制义务教育语文课程标准》中指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成和进展，是学生学好其他课程的基础，也是学生全面进展和终身进展的基础，因此要在课堂教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文教师应根据学生身心进展和语文学习的特点，以学生为主体，关注学生的个体差别和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，培养学生主动探究、团结合作，勇于革新教学论文精神，让语文课程的工具性和人文性得到统一。

(一)尊重学生的天性，培养学生的主体意识。

学生是语文学习的主人。在课堂教学中，只有确保了学生的主体地位，学生的学习积极性才能得以发挥，学生的自主学习的意识和习惯才能得以培养，学生的能力才能得到提高。因此，教师一定要积极地为学生创设良好的自主学习的情景，灵活地运用多种教学对策，引导学生在实践中学会学习。具体做法为：
1.多给学生一点时间，让他们自己去安排。这看起来是一件小事，也是一件能轻而易举能做到的事情，但是，在教学实践中，我们不难发现，学生自由、充分的读书时间并未几，有些老师往往把学生读书当一种摆设，常常是走马观花，浮光掠影，学生还未来得及好好思索和咀嚼，教师就迫不及待地开始浅析讲解，结果是学生课文理解一知半解，或者是根本没有自己的真切感受，只能死记老师的浅析，食而不化。因此，教师一定要保证每个学生都有充分的时间读书，不要轻易干扰学生，打断学生，也不要作喋喋不休的琐琐浅析，要让学生在阅读中自我领悟，自我建构；不要强求学生对每篇文章的每一句话都理解透彻，要允许他们在今后的学习和生活中慢慢感悟。如在组织学习居里夫人的《我的信念》时，我基本上没有讲一句，只是用听录音后让学生对照课后练习进行讨论的策略学习课文。我曾担心学生可能会看不懂外国人写的作品，回答不出课后的不足，想不到经过一番讨论后，同学们对课后的不足竟然回答得比较正确，在一课时内学完了这篇课文。
2.多给学生一些探究学习的机会，让他们自己去捉住。例如，在讲《邹忌讽齐王纳谏》这一课时，由于这一课在内容与语法方面都不难，我就大胆的放开，把全班分成四大组，每组推选一名同学为大家讲解这篇文章。采用擂台赛的形式，学生的积极性特别高，查资料，探讨时代背景，知识的延伸迁移，甚至讲课的语气、语速，都考虑到了。讲得出色，其他同学听得也认真。教学效果特别好。在内容浅析的透彻性上，比我把握的还要好。这节课还有两个好的影响是我当初没料到的：（1）班里的探讨性学习的氛围空前浓厚，能够主动去学习、思索；（2）班级比以前团结了，由于通过共找资料，共同备课，大家都熟悉到了合作的重要量，这不仅有利于班级的稳定与进展，反过来更推动教学论文了学习。大家都说革新教学论文学习有意思。
3.多给学生评价的权利，让他们自己去选择。学生是学习的主体，但要真正调动起学生的学习热情却非易事。语文学习，无论是语言积累还是情感熏陶，都要在学生积极主动的介入中实现。因此，教师要创造机会，激发学生介入评教评学的热情，要给学生更多的发挥才能和自我体现的空间，以此强化学生的主观能动作用。要允许学生保存自己的观点，特别是对课后练习题，只要言之有理，不要强求一致。要允许学生对教师的观点提出质疑，不要轻易否定学生，更不要对学生大胆或出格的看法大泼冷水或讽刺挖苦。对学生发言中有着的原则性错误，也要在肯定其敢于发表自己观点的基础上赐与正确的引导。同时，在组织学生进行评价时不仅要让他们注重结果，更要让他们注重过程，且评价要适度，学会一分为二地辩证地浅析不足。

(二)构建大课堂，最大限度地拓展语文教学空间。

1.最大限度地开辟语文学习的空间，让学生自己往前走。语文学习不同于其它学科，它无处不在，无时不有。有生活就有语文，我们要打通课内外，建立起课堂——校园——社区——家庭——社会的立体网络，让报纸、杂志、书籍、电视、广播、广告、标语等各种语文信息走近学生，让学生走出课堂，走进校园、社区、社会，去学习鲜活的语文材料。
2.最大限度地争取语文学习的时间，让学生自行调节。要培养学生随时随地积累语文知识和语文信息的习惯，如：要使学生养成看书读报的习惯，并坚持初中三年不中断；要求学生看电视留意出色的台词和解说词；听广播留意搜集有益的信息；逛马路留意广告用语的得体与否；买东西留意说明书的先容。即使是和学生、老师、家长、亲戚、朋友等谈话，也要留意不同的对象在不同场合，他们有怎样不同的语言表述。这样，学生学习语文的时间就得到了充分的利用。
3.最大限度地拓宽语文学习的内容，让学生逐一去完成并感受读书的乐趣。我们要引导学生除了学好课文，更要广泛地涉猎中外名著，要为学生制订一个读名著的计划，并定期或不定期的举行读书报告会，使读书计划真正得到落实。在课内我们可以每周拿出一课时专门到阅览室上课，让学生在这里自由阅读，自由摘抄，自写心得，自写评论，让学生在书的海洋中尽情翱翔，充分享受读书的乐趣。另外，引导学生以各种媒体中获取有益的信息，扩充自己学习的内容。
4.最大限度地激发学生的兴趣，让学生亲身去感受。学生的知识不是靠老师的灌输得到的，即使死记硬背记住了老师灌输的知识，其记忆的效果也不好。只有靠学生在语文实践活动中自己建构的知识，才能真正成为学生自己的知识，因此，我们要多设计丰富多彩的语文活动，让学生充分介入到活动中来。我们可以开展下列一些活动：
（1）探究性活动。将教材的重点难点转换成不足，然后通过分组讨论，同桌交流等形式，引导学生进行探究，在探究中发现，在活动中提高。
（2）体验性活动。请学生上台分角色朗诵，扮角色演讲，按角色表演，充分体验“角色”在特定的场合下的感受。
（3）发现性活动。鼓励学生对接触的各种文本信息等进行质疑，以中发现不足，一是以所学教材中发现，二是以报刊中发现，三是以电视媒体中发现，四是以生活中发现。
（4）制作活动。比如进行课文的配音制作、手抄小报的制作、课文插图的制作、文献参考资料的剪辑、多媒体课件的制作等等。
（5）创作活动。比如进行个人小传的撰写；进行科幻作品的制作；进行文学作品的创作；进行科技论文的写作。
（6）传播性活动。如发布、读书报告、小记者采访等。
教育要面向未来，课程的指导思想应该是“未来的科技进展走势决定现在的课程设置”。语文课堂教学以夸大积累知识向发现和创造知识方向进展，不完全以教师的观念和观念制约教学论文课程，充分尊重和承认学生的意见和价值观。语文教师在课堂教学中充当导航员，而不是飞行员。
（杨大章贵州省遵义县苟江镇中学）