公道使用多媒体，提高语文教学效率

(6)实时的作文修改与讲评。这一直是作文教学中最让人头疼的不足，一方面教师苦不堪言，另一方面对学生的作文能力提高作用不大，加上以写作到批改到批评的周期太长（一般在一周以上，有时甚至是两周），等到讲评作文时，学生对自己写了些什么都已无多大印象，讲评的效果自然不好。写作练习反馈的及时性不足一直以来得不到很好的解决。
实践中一般采用两次讲评的办法，第一次讲评为实时讲评，一般在学生写完作文后用15～20分钟，扫描一两篇较为典型的作文，进行讲评，重点放在语言修改与润色上，利用Word的中文自动校对功能，用错的字词会用波浪线标出，学生作文中的语言错误一目了然。教师可以此作为例子练习学生修改作文的能力，这种策略对于中学生作文修改尤为重要。视时间情况还可对主要出现的不足进行扼要教育论文的讨论。在此基础上，学生进一步地修改作文。在第二次讲评时，重点便放在结构、立意、取材等方面，教师同样将要重点讲评的3～5篇范文扫描显示在大屏幕上，让学生进行讨论。

2.根据教学需求公道使用

(1)适时。是指把握运用多媒体手段的最佳时机。计算机多媒体教学固然形象直观，但要留意介入的时机：何时播放，播发哪些部分，播发多长时间，一定要恰到好处。在急需的时候运用多种手段刺激学生的视觉和听觉，这样才能获得最佳的效果。
如《神奇的极光》是一篇难懂的说明文，很多老师考虑到学生不了解极光这一实际情况，往往将搜集到的极光图片在教学的开始阶段集中给学生看。固然学生的留意力很快会被图片吸引，但看完回到课文气氛就显得烦闷。这是老师没有留意图片播放顺序的组织与安排而造成的后果。在将手中的图片进行分类整理，展示后再让学生结合课文理解的话效果会更好。比如，在展示“形成图例”资料后，让学生点评极光形成的原理，就很轻易理解“大气、磁场、太阳风”是形成极光的必不可少的三个条件，这样既活跃了课堂气氛，又收到了很好的效果。
实践证实，要做到适时，老师就要特别留意把握“火候”，力避“过早”“过迟”，将集中与分散相结合，捕捉教学良机，适时地运用多媒体，达得手段与教学效果的高度统一。
(2)适度。是指课堂上运用多媒体的量要适宜。课堂上适度的信息交流，是增大教学容量与密度的最佳途径。但不宜过多，多则泛滥，令人眼花缭乱，达不到交流的目的；太少则起不到激发学生能动性的作用。顾德希老师说得好，“要充分利用现代信息技术。充分，就要有一定的‘量’，不能太少，还要在该用的地方。”因此，提高课堂效率必须把握好“度”。
如有位老师上《荷塘月色》时，以上课开始就花了十分钟播放课文录音，接着以课文作者先容到课文内容“月下荷塘”、“荷塘月色”、“荷塘四周”等闪电式播放，再加上出示思索题布置作业，足足用去了半个小时，使得语文课变成了录像观摩课，教学重点不突出，结果一篇优美的散文被上成了风景先容课，使多媒体技术在课堂教学中成了累赘，体现不出它的价值。实在这篇文章的重点是领悟作者的思想感情，学习作者运用语言的技艺教学论文，要达到这一目标，关键在于反复地朗读，进而感悟体味课文。
要做到适度，就要根据教学内容，适当运用多媒体课件，创设情境，使学生高效地获取信息，增强教学的积极性与创造性。要做到适度，切记满堂“电灌”，讲究运用的效率，把一定的时间留给学生，让他们思索、理解、交流，以达到优化课堂教学的效果。
(3)适当。就是媒体要用在“出色”之处，用在激发学生学习兴趣，有利于突出重点，突破难点之处，用在有利于内化教学内容之处。孔子说过“不愤不启，不悱不发”，多媒体课件的展示就是要出现在“愤”和“悱”之处，否则多媒体的效果将大打折扣。因此课件要做到适当，为教学重点和难点服务。
比如，对《琵琶行》中音乐描写的学习是本课的重难点。多年来，学生总是对琵琶女弹奏的音乐之美理解不够充分，障碍在什么地方？就在于学生的音乐专业知识太缺乏，生活的阅历太少。如文章中的“间关莺语花底滑”、“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀鸣”、“四弦一声如裂帛”等句子，有的学生甚至连黄莺的啼声都没听过，更不用说是“铁骑”声、“裂帛”声了，这样又怎么谈得上对课文的深入理解呢？但假如我们通过课件把演员演奏指法及技艺教学论文播放出来，学生就会明白什么是“转轴拨弦三两声”、“轻拢慢捻抹复挑”，什么是“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，然后用琵琶曲配以相应的画面，学生就能深刻感受出琵琶女弹奏技艺的高超。这样的多媒体操纵，对学生突破重难点，内化教学目标是不无裨益的。
做到适当，就是要根据教学内容，捉住课文的重难点，充分发挥多媒体教学手段的上风，激发学生的兴趣，激励学生积极思维，突破学习障碍，使学生主动地获取知识，提高学习能力，以而为学生排忧解难，以达到事半功倍的理想效果。
总而言之，多媒体教学是一种走势，我们不会由于其目前尚存不足而排斥它，也不能不作取舍而盲目依靠它，正确熟悉并力图克服其缺点使其更趋完善是我们的任务。我们应该正确熟悉多媒体的辅助教学地位，更新教育观念，加快与语文教学的整合，使多媒体技术更好地为语文教学服务。
参考文献：
[1]徐雪明.谈谈语文多媒体教学中有着的弊端[J].中小学信息技术教育，2003（3）.
[2]黄锦群.浅谈语文多媒体辅助教学误区[J].中小学信息技术教育，2003（2）.
[3]余迅.语文多媒体教学的内容选择对策[J].中学语文教与学，2003（3）.
[4]杨陶红.语文教研论丛[M].长春：吉林人民出版社，2003.
（温州市芙蓉中学）
[1]2