新课改下小学语文阅读教学探讨

１推敲储备，培养语感
语文中的文学作品塑造的形象离不开生动的语言描述。有些语句，特别是重点语句包含着两个方面的作用：一是字面上的意思，二是语言文字在具体语言环境中的特定作用。这些语句对体现人物、表达感情等方面有着很大的作用，为此，教师应做到：在教学中，留意让学生在掌握词语确切含义的基础上，去体验、熟悉事物跟词语之间的深刻联系。如《小音乐家扬科》最后一句，写小杨科死了，“白桦树哗哗地响，在扬科头上不住地号叫”，在讲“号叫”时，我留意让学生感受：表面上写的是白桦树在风中发出的响声，但实际上却蕴含着一种很深的情感，用拟人的手法体现作者为扬科的悲惨遭遇鸣不平。为拓宽小学生的生活范围，选入语文教材的内容涉及古今中外，要使学生真正理解这些内容，单凭头脑中已有的生活经验是远远不够的，这就需要通过多种途径、多种策略扩展学生的视野，增加知识的储备，才能增强学生对语言文字的感觉能力。如教《月光曲》，课前可让学生听听《月光曲》，那缓慢激昂的曲子把学生带入既优美又壮观的境界，使学生在如临其境、如见其人的境界中理解词语、感受作品的思想感情，受到美的熏陶。
２捉住课文中的重点，提高学生的阅读理解能力
文章是通过具体的语言文字表情达意的。深入理解重点词句、重点段落有助于根据文章的中心意思，感受作者的思想情感。有的词句不是一看就明白的，必须将词句内涵揭示出来，使学生理解该词句的比喻之义、蕴藉之义、言外之义，以唤起学生的想象和联想。
３重点段落着重朗读
课文中的重点段中，有些词语很正确，有些句子含义很深刻，对体现中心思想作用较大。指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入感受文章的思想感情。例如当读到《难忘的一课》中的“这里原来画的都是日本的伟人，现在‘光复’了，画上了我们中国自己的伟人。”和“我牢牢地握着这位年轻的台湾教师的手，但是想不到还有什么话，比他刚才教给孩子的那句简单的话，更足以表达我这时的全部感情。”这些语句时，教师就要先指导学生理解句子中带点的词，然后反复朗读，要求把带点词语读重音，读出感情来，以而使学生真正感受到：这个礼堂原来画的都是日本的伟人，现在光复了，画上了中国自己的伟人，这是一件多么不轻易的事情啊！强烈的民族精神和深厚的爱国情谊使作者的眼睛湿润了。也确实只有“我是中国人，我爱中国！”这句话，才能表达作者当时的全部感情。教师通过对重点语句和段落的朗读指导，既可以让学生对课文中心意思的掌握更准，又可以推动教学论文对重点段中含义深刻的语句意思的理解。以而达到练习语感，为真正有感情地朗读课文，打下坚实的基础。
４学生独立感悟，自由选择
叶圣陶先生说：学语文只要靠自己读书，自己领悟。作为语文老师设计朗读这一教学程序，这只体现了教法，而在阅读教学中具体指导学生如何朗读，如何培养朗读的兴趣，即让学生会朗读这一策略的运用，则是学法的指导。在此过程中学生可以根据自己的实际需要来选择是大声朗读还是轻声吟读等，让学生通过自己的朗读方式读出个人感悟，感受到不同的心境，真正使阅读称为自主化的学习方式。
５开展适时阅读，养成朗读习惯，提高学生的朗读能力
朗读是有声的阅读，是提高阅读能力的有效策略之一。只有在深刻理解了阅读材料的内容和内涵之后，才能读得流畅，读得有感情。通过朗读，进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。因此，我们要求学生大声朗读课文，课堂上也给学生朗读课文的机会，碰到剧本、小说等课文，我会让学生分角色朗读或表演，这样既提高了学生的阅读能力，提高了他们的口头表达能力，增强了语文语感，也使他们初步感受了语言的音韵美、节奏美，有利于培养学生学习语文的兴趣。对于特殊优美的文段或经典的语句，我要求学生背诵，让他们达到铭记在心，出口成章的境界。
６创设情境，以读带讲
在语文的课堂上利用一些实际中能够运用的教具和手段，不但可以让学生顿开眼界，兴致盎然，连我们教师也会被情境所沉醉。枯燥乏味地平巴巴讲解，是不易让学生感受到文美、景美的。假如尽量让学生的想象与文章、生活感受联系起来，再加上有感情地朗读和绘声绘色的描述，一定会给人一种身临其境的感觉。《美丽的小兴安岭》一文，以美丽为线索，捉住了兴安岭一年四季的景色特点，描绘出了祖国的河山的迷人、可爱。在上第一课时，学生可能并未有多大兴趣，读起来也不美，他们也还不明白怎样透过字里行间去理解字面以外的东西。针对这一点，一位教师准备了兴安岭的挂图、幻灯片上了第二节课，直观的景物，绚丽的色彩，再加上课堂教学策略的变换，使学生们眼前一亮。他们边对照课文边观赏图片，渐渐地喜欢上了这篇文章，他们说：“太好看了”，“要是我能去哪儿该多好！”于是，教师马上说：“这就是我们祖国山河壮丽的一小部分，比它更美好的景致有很多，比如黄山云海、大连之滨、沙滨风光等。由此可见我们的祖国可爱不可爱？”学生异口同声地说：“可爱！”接着教师说：“祖国这样美丽、可爱、谁能来美美地读读，把大家的思绪带到那广阔迷人的美丽小兴安岭中呢？”同学们纷纷郎读，不但声音有了立体感，而且表情也满像那么回事呢。练过之后，教师拿出准备好的萨克斯曲带，让大家合上书本，闭目听老师的配乐朗读，师生不禁都沉浸在声情并茂的旋律中了。教师利用直观教具，引导学生站在作者的态度上，置身于作者描述的情境中，更能感受当时的感受了。
７肯定学生，提高学生学习的自信心
在新课程革新教学论文的课堂教学过程中，每一个学生与特定的教学环境都有着着一种相互关联、相互作用的动态联系，学生的各种认知、动机、态度、情感等都是在特定的学习环境中产生的。因而，促使学生保有良好的学习状态和持续的新鲜感是最好对策，具体说来，就是采取积极的态度肯定学生，激励学生，提高他们学习的自信心。课堂上被提问的学生回答不出时，应该想到这是学生对某学科的某一部分知识点没有转化为内在知识结构的组成部分，需要教师重新解释一下，教师绝对不要体现出任何不满，甚至连一声无可奈何的否定声都不应发出。越是对理解能力差、成绩不好的学生，越要考虑让他回答那些力所能及的不足，以此不断增强他对学习的成功感，尊重、维护他在课堂学习中应享有的同等地位。在课堂上，教师应与每一位学生进行个人的、积极的对话与交流，针对其作业内容、完成质量等说一些鼓励的话。教师的一个点头或一个微笑，一句赞赏的话，一声亲切、热情的指导，都会激起学生的学习的。遇有学生和自己对立时，要有足够的耐心。教师会意的一个姿势，一个眼神，或静默几秒钟，往往就可抑制顽皮学生的对立情绪。