摸索现代教育技术在语文教学中运用

摘要：探讨现代教育技术运用于语文教学的基本特点、基本方式，充分利用现有教学环境和教学媒体进行各种形式的教学尝试，为学生创造一个和谐、轻松、愉快的学习环境，进展学生的个性和革新教学论文精神。
关键词：教学手段；教学方式；教学内容
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在新的世纪里，面对信息时代知识经济的崛起，全面推进素质教育，以计算机为核心的现代教育技术在教育信息领域中的运用，已成为衡量教育现代化水平的一个重要标志。为此，我们要认真探讨一下现代教育技术运用于语文教学的基本特点、基本方式，充分利用现有教学环境和教学媒体进行各种形式的教学尝试，为学生创造一个和谐、轻松、愉快的学习环境，进展学生的个性和革新教学论文精神，把学生培养成为信息时代的社会主义“四有新人”。
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一、现代教育技术运用于教学的基本特点

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1、教学手段的先进性。

大量的现代化教学媒体取代了传统的“黑板 粉笔”的方式，尤其是多媒体计算机和网络系统进入教学领域，转变了原有的填鸭式满堂灌，使教学效率和效果大大提高。学生可以自己查找有关资料，与计算机进行即问即答。对能力不同的学生能够因材施教，实行个别化学习。

2、教学方式的多样化。

现代教育技术的介入转变了教师一人讲，学生被动听的单一教学方式，学生可以通过多媒体网络进行个别化学习，可以对提供的不足，练习题进行自主性学习。教师可以根据教学的需要采取不同的教学形式和策略。

3、教学内容的丰富性。

现代通讯技术和多媒体技术使教学形式多样、内容丰富、效果明显。教科书将被视听教材及各种学习软件所代替，“教材”应改名为“学材”，要教东西更多，但很多以前必须课堂讲授的东西，已逐步转为由学生介入或自主学习中获得，课堂上以培养学生的学习能力和感悟能力为主
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二、现代教育技术运用于教学的基本方式

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1、多媒体演示教学方式

是指利用多媒体计算机与其他教学媒体有机组合起来进行教学的形式。这种教学方式主要通过投影、多媒体课件、电子教案的演示来配合课堂教学，使教学内容形象、直观、新奇，易于师生感情交流，及时反馈、引导，以而有效提高教学效率和效果。

2、多媒体自主化学习教学方式。

是指多媒体网络教室或者开放式CAI教室，利用系统的多媒体CAI课件个别地、通过人机交互方式进行系统学习的形式。
这种方式的学习过程具有如下特点：学生接受多媒体信息的刺激；学生以人机交互方式介入学习；学生在超媒体结构的环境下进行学习；学生主要依靠教学系统本身的指导和导航系统进行学习；学生依靠自我评价和反馈信息制约教学论文学习的进程。这是一种以学生为中心的教学方式。
3、计算机情境虚拟教学方式。是指用虚拟（VirtualReality）技术，在计算机上建立虚拟教室、虚拟情境，使学生在一种身临其境下进行学习、练习的形式。传递虚拟可用于真实实验无法实现或者体现不清楚的教学中，最大的上风是让学生如临其境，融入其中去感受、体验现实生活。
4、因特网远程教育教学方式、新闻讨论组等进行间隔教学的形式。近年来，随着Internet的进展和普及，“全球化的网上教育”是世界教育界的一个热门，基于Internet的远程教学在国内外蓬勃进展。远程教育是建立现代教育系统和实现学习化社会的必由之路，也是计算机技术在现代教育中最具影响的运用之一。
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三、现代教育技术在语文教学中的运用实践

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1、对于“多媒体演示教学方式”的运用。

我在教学过程中，充分发挥投影仪的作用。上课前，认真备好课，将每堂课要检查的注音释词或要讨论的不足等到先用胶片打印出来，再修饰一番，有的还涂上一些颜色。上课讲到这些内容时，就用投影仪投射出来，一是节省了上课很多板书时间，无形中扩大了一堂课的教学时间；二是由于是打印在胶片上而不是手写，投射出来后，效果极佳，规范端正、整洁清楚，学生就像在看印刷教材一样，很受欢迎。中学生的留意力极易不集中，上课时一味地讲，难于将学生吸引住。我捉住学生对VCD光盘体现出极大兴趣这种情况，在教学时，讲解完一个内容后，就放与这个内容相关或相同的VCD光盘给学生看，加深学生对这个不足的熟悉，让学生更好地理解它。如上《荷塘月色》时学习完文中蕴藏的感情思想后放《荷塘月色》的VCD光盘，在声、形、色为一体的画面中更好地理解它的复杂的思想感情。
CAI课件是近几年教学中涌现的最为先进的现代教学辅助手段，具有超文本的特点，可以上下、前后、左右交叉链接。CAI课件具有极丰富的体现力，生动地丰富地再现文章的思想感情和艺术特点，以而克服了传统教学的局限，扩大了学生认知的时空，为突破教学难点提供了新的途径，比如上《美“挑战者”航天飞机升空后爆炸》一课前，让学生以网上下载，补充一些资料，让学生看一些图片如航天飞机外形、熊熊的火球，坠毁时的火焰，麦考利夫的照片等。以加强直观效果，帮助学生理解课文。

2、对于“多媒体个别化自主学习教学方式”的运用。

我采用内容——目标——媒体三维选择模型，设计好〔目录〕、〔读书笔记〕、〔录音〕、〔资料检索〕、〔邮件〕、〔学习导航〕、〔操纵指南〕、〔媒体库〕、〔退出〕、〔学习指导〕等项内容，又设计了〔导语〕、〔导读〕、〔朗读〕、〔作者〕、〔小结〕、〔扩展〕、〔练习〕等各项内容，让学生自己操纵，自主学习。如阅读指导、形成性练习题的练习，单元测验等都可用这种教学方式。

3、对于“计算机情境虚拟教学方式”的运用。

如上鲁迅的《以百草园到三味书屋》，我设计情境虚拟教学课件，将夏秋的景物为背景，旁白蛇的故事，让学生进入鲁迅笔下的“我”的乐园，接着显示冬天百草园的景致，让学生自己设计出拍雪人和捕鸟的情景场面，这样在情景虚拟中进行了个别化学习，其乐无穷，学生越做越有意思。

4、对于“因特网远程教育教学方式”的运用。

这种运用主要取决于Internet的普及程度，比如大部分家庭上了Internet,那么，老师可在网上答疑，发布信息，或通过BBS与学生进行讨论。电子邮件则提供了非实时的交互，不受时空限制进行交流。现在，不少高等院校，高级中学已建成局域网，对学生来说，可适当鼓励他们上网浏览、学习。老师也可以把作业、辅导、解答等放在网上，让学生下载。或用电子邮件传送作业，解答疑难等。“网上教育”应是未来教育进展极为重要的教学方式之一。
总之，实践证实：在语文教学中恰到好处的运用计算机技术进行形象、生动地描述，能以不同角度以不同方式展现知识的内在规律，让学生充分感受、理解知识产生和进展的过程，开拓学生的视野，有利于学生革新教学论文意识和能力的培养。