小学语文教学如何走出应试教育误区

摘要：小学语文教学过程实在是学生掌握知识，形成创造性思维能力的过程。小学教学要把培养学生的革新教学论文思维品质作为教学的灵魂和核心，让学生的革新教学论文思维在语文学习中全面提高，这是中小学校解决基础教育的出发点和落脚点。语文课是一门综合性极强的学科，它是学好其他学科的基础。但是，在还没有完全走出应试教育的近况下，思维品质的重要量还没有得到普遍认同，学生思维素质的培养严重缺失。因此，培养学生的思维品质应引起一线教师的高度关注。
关键词：应试教育；思维品质；语文教学；素质教育
应试教育下的语文教学，过分夸大了教学环节的整洁划一，学生在考试时必须制造出一个同样的答案来符合所谓的“标准答案”，这就抹杀了语文学习中学生的个性差别，忽视了语文学科作为一门人文性学科的特点。语文教学中如何走出应试教育的思维束缚，我以为应该抓好以下环节，定会受到事半功倍的效果。

一、独立深思激发革新教学论文的热情

要抓好学生认知环节，最大限度活跃课堂氛围。人类所有的交流过程，都体现着语文的工具性质。作为语文代课教师，假如在教学中走不出“应试教育”的思维束缚，走不出“灌输式”、“呆板式”陈旧教学的教学方式，势必影响全面素质的提高。著名特级教师于漪曾经说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”素质教育的核心是让学生在积极学习的过程中，开动脑筋，学会学习。语文课如何才能让学生喜欢，感受到学习的乐趣，在传统的教学中，课堂教学教师是整个教学过程的主导者，集教学内容的传授、教学对策的设计、学习效果的评价等多种角色于一体，角色的差别轻易使师生联系对立。所以，在教学中师生间必须积极营造双向介入、沟通、同等的互动联系，让课堂成为学生表演的大舞台。语文课一般具有情景性，在教学中应该充分利用多媒体课件提供课文的背景、音乐、人文资料营造气氛或进行角色表演。利用多媒体技术可以把枯燥的论述知识用声、形、色俱全的形式展现出来，让教学由“被动型的受教育”转变为“主动式介入”的学习活动。如笔者在设计朱自清的《背影》这篇课文教案时，先是领学生阅读了一遍课文，然后再以惦记背影（思念父亲）、刻画背影（望父买橘）、惜别背影（父子分手）、再现背影（别后怀念）等四个环节入手，提高学生对课文的理解和领会，最后归结出“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”的生命赞歌，让学生明白做人的道理，取得了较好的教学效果。

二、开阔思路引导发散思维

在语文教学中开阔思路，教师必须首先以旧的教学观念中摆脱出来，建立革新教学论文教育的教学观。革新教学论文教育的重大任务是培养创造性思维能力。创造性思维能力培养能否在语文教学中得以体现，关键取决于语文教师能否走出“讲授式”和“应试式”教学观的误区。在语文教学过程中，要多给学生提供发散思维练习的机会，以提高其革新教学论文思维的灵活性和丰富性品质。必须抓好学生感知培养，最大限度激发学习兴趣。学生学习积极性是指在学习活动中的一种自觉能动的心理状态，它包括学习目的、动机和兴趣等心理因素。语文是一门文学艺术，传统的教学环境很难让学生领悟到语文课的真正魅力。加之课文和作者都处于一定的时代、背景和空间，而学生由于生活经验的限制，缺乏时间和空间的概念，难以产生一种身临其境的积极情感。作为一名语文教师，在设计教学教案时，就要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲，激励学生主动介入，用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。我以为多种情境的创设可以调动学生的情感，激活学生的思维，促使学生萌发强烈的探究。我在语文课教学中，对于不同的课堂内容，精心设计各种提问和互动环节。如在讲授《承天寺记夜游》中，我以赏月的欣喜，漫步的悠闲；贬谪的悲凉，心情的寂寞；面对挫折逆境的豁达，面对孤独的感慨等方面循序渐进地娓娓讲解文章的内容，导出了“生活中，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”、“面对逆境，要豁达开朗，乐观积极”、“生活中重要的，不是别人是否理解欣赏我们，而是我们能不能寻找到真正的自我”的人生信念。

三、因材施教增强学习信心

每个学生是独立有着的个体，个性会有差别性。语文课堂教学，要根据不同学生的特点，设计教案和课堂提问，课堂教学要充分考虑到每个学生的个性差别和不同的学习需求，充分激发他们的探究意识和进取精神。作为一名语文教师，我在教学过程中对差生做到因材施教，对于后进生积极引导。如在课堂提问中，我有意识地向他们提不足，启发、引导、鼓励他们回答课堂不足，并及时与学生进行语言或眼神交流，激发学生学习的兴趣，让他们布满自信，使语文课堂教学真正成为学生学习语文的乐园。结合学生实际，分层布置作业，激发每个学生的学习兴趣，培养学生的信心，让自主学习落到实处，使学生积极主动地掌握语文基础知识和基本技能。
参考文献：
［1］谢越华.文本解读：让语文教学充溢人性［J］.海南师范学院学报（社会科学版），2004（4）.
［2］魏薇.小学阅读教学的生活体验研