新形式下语文教学浅论

内容摘要：随着大学语文教学传统的恢复，大学语文教学方式与策略的革新教学论文已变得越来越重要。如何在新形式下，上好大学语文，已成为一个急需关注的不足。笔者试图以三个方面谈一谈大学语文课程的传授方式，力争让学生真正学有所获。
关键词：大学语文教学思想与审美深度教学
大学语文教学传统的恢复，可以说正在人文素质教育急需关注的风口浪尖上。当我们满怀对这门学科的热爱，全心全意地投入到教学第一线的时候，却发现，大学语文教学工作有着着诸多不足：比如教材选择的不得法，校方对大学语文学科的熟悉程度不够，学生的冷漠，策略的陈旧等。几年工作下来，会走很多弯路，做很多无用的工作。但就像做好任何一件事，都需要在实践中才能把握好一样，大学语文的教学，也必是在教学中学会教学的。长年的大学语文教学工作，让我对这门学科有了较深的熟悉也有了一些在头脑中游走的想法，我试图在教学中不断改善，到现在为止，可以说基本有了一些自己的特点。我以为可以以以下几个方面，进行一些大学语文教学的革新教学论文。

一、转变传统的授课方式

我们大家知道，直到现在为止，中学语文教学基本上是老师满堂讲，学生做笔记的教学方式。这样的方式固然有它的好处：利于大面积的知识传授，但它让教学本身变成了一个单调乏味的“忍受”过程：学生没有学习热情与主动性，张着嘴，只等着老师往里面扔东西——基本是扔什么接受什么，至于消化吸收与否，这个不在考虑范畴——反正考试分高就可以了。我个人以为，这种应试教育的产物，应该在大学里果断杜绝。为此，我们可以引进多媒体教学，以生动直观的方式，趣味多样的内容，丰富厚重的信息来吸引学生。比如，在讲老子的《上善若水》时，我首先给同学们放了动画版的《老子》，此作品是漫画家蔡志忠老师的力作，当它以夸张的形式，正确的讲解，搞笑的动作，引起同学们兴趣后，就会收到非常好的效果。在看这个资料前，我布置给了同学们作业：1、要对里面最重要（反复提及）的词语做记录，并充分理解；2、对里面你最感兴趣的内容做记录，做好准备，之后讲给同学们听。3、里面的“上善若水”是如何解释的，之后，结合具体的“上善若水”文章，你试图给大家讲一讲。这样细致的不足，就避免了同学们在看视频片时盲目，留意力不集中等现象。看完视频后，同学对整个的《老子》作品有了一个基本的印象，然后，结合不足及课文，在浅析解释完之后，我们进行了为时一节课的讨论。同学们把自己在视频片中的不足说一下，并指出为什么，然后和大家交流。这样，课文的内容就深入了，同学们在经常是哄堂大笑的讨论中，完成了对这个内容的学习。这样的课堂欢快而轻松，可以说，贺拉斯的“寓教于乐”理想得到了比较好地运用。

二、施行深度教学

在内容的传授上，变传统字词篇章教学而为思想与审美为主的教学，让学生在完成基本知识的理解之后，注重思维能力的培养，争取让同学们在思想上有个变化。我个人以为，这是给学生以思索的教学，可以称为深度教学
我们学校选用的是高等教育出版社的新编大学语文教材。这个教材的第一单元，就是极有深度的论述教学。我个人对这部分内容很有兴趣，由于我以为，大学生的语文教学，它应该是深度教学，学生在中小学阶段，基本知识的教学已经完成，假如再墨守成规，那么，大学语文的教学实际上会形同虚设；并且，在教学效果座谈会上，我亲身听到了学生对这种教学方式的反感之词。结合学生的思想情况，我以他们的生活入手，设计出与他们联系密切的不足，然后一步步引入抽象的理念。不足的思路可以以最简单的开始：如，你以为上大学之后需要不需要很多朋友？你是如何看待“鲁滨逊”现象？以这里，我们可以引出基本不足：人是社会性的。那么什么是人的社会性呢？社会性通过什么体现出来？答案是通过交往。那么交往的方式是什么呢？同学会告诉你：语言。那么这种语言实在是在传达作用，那么什么又是作用呢？在这里，可以引入哲学家维特根斯坦的观点，然后再一步探究：这种作用达到理解是否可能？在多大程度上可能？那么，一门新兴学科的先容已成为不可避免：阅读学。同学们会感到好奇：阅读为什么会成为一个学科？真正阅读的实现需要怎样的条件？阅读在多大程度上能够实现？到这里为止，我们既接触了西方学界前沿的思想，同时也已进入了马克思哲学思想的一部分。通过这样层层的引导，一步步地讨论追问，同学们对以前以来没有思索过的不足进行了认真的思索。实在，教育，根本上无非是传达一种思想，理念，那么，在观念上影响学生，这无疑就是教育最大的成功。学生学会了思索，学会了运用自己的大脑，这远比教他一大堆标准答案要重要。当我们的学生，大大黑黑的眼睛里，布满了探究，好奇，向往时，实在我们的教学已经成功了。
即使是在抽象的论述教学中，我们也可以进行审美的教育。比如上面提到的一系列思索点的设定，同学们可以以中感受与领会到抽象思维所具有的那种环环相扣，层层深入，严谨而犀利的逻辑思维之美。这些东西，在老师们眼中，似乎小菜一盘，但学生，是必须有这样一个思想的过程，才会开始对这些东西有所感悟。面对着学生，老师是永远的引导者，成功的引导者让学生感受到生命之美，知识之美，思想之美，以而，给他们的生命以翱翔的勇气与梦想。

三、纸上谈兵不忘实践操纵

思想上的教学是必要的，同样，实践能力的培养也是大学语文的一个重要指标。由于大学语文面对的学生基本都是理工科的，他们对很多基本的人文的东西不是很了解。比如，曾有一个学生问：在面对大家的时候，究竟应该如何站立？这个在我们眼里几乎简单到可笑的不足，但对同学们来说，却绝不可笑。面对这样的不足，我们应该加大实践能力培养的力度。比如可以以最基本的做起：要求每个学生，以座位上走到前面来，站到大家眼前说一句话。这种生活中最常见的动作，太多同学都做不好。至于文科同学经常进行的朗读，演讲等活动，理工科的同学进行的机会更少，很多同学四年大学，根本没有这样的可能。因此，这样的锻炼都是必要的。
除了行为上的练习，文字练习也必须引进。很多同学有这样的感受：在大学里，反而不会写东西了。中学时觉得自己好歹还能写出一篇应试作文，而现在，似乎下笔后什么词也找不到了。在文字操练过程中，一些实用文章必须让同学们自己去写，比如注定用到的求职信，将来的述职报告，总结，还有生活中经常见到的广告等等，都应该有所涉猎，同学们对这些运用文有了基本的感性熟悉，将来工作中可以轻松写作。在写作练习中，我们还可以适当引进文学作品的写作，比如，在诗歌教学中，我们完全可以放弃书本上那些诗味较少的作品，而选择一些富于美感及深度的诗歌，让同学们知道，实在文学性的作品可以给我们以极大的享受与启迪，甚至，同学们也可以试着自己动手去写诗——不在于写得如何，而在于我们对生活，能以另外的方式来体味与介入，以中提升自我。
任何策略的采用，都是基于一个指导性的思想，而对于大学语文来说，这个方向性的东西就是人文思想。面对着人文精神缺少的今天，这种思想的倡导与随时传播，显得尤其重要。不论是文章的学习，还是动手写作，抑或是行为方式的练习，其中都应该牢牢地围绕人文思想的培养来进行。而且，应该时刻意识到，我们的人文思想，是广义的，而不是狭隘的人类中心主义。同学们应该在老师的传授中，一点点地熟悉到这个不足的重要，熟悉到做为一个学生乃至做为一个国家公民应该有的行为与素质。这样，将来他们走向工作岗位之后，不仅自己会身体力行，并会影响更广大的人群。
大学语文的教学，是一个漫长的过程，其效果，也远非三两日可以立竿见影。在教学中，策略与目的牢牢相联，不断地摸索，不断地努力，既是教育工作者所必须，也是大学语文辉煌远景所必须。
参考文献：
[1]余旻.“人文”观照下的大学语文教育革新教学论文[J].河北科技大学学报(社会科学版)，2007年01期.
[2]郝晓丽、朱靓.大学语文课程革新教学论文探讨[J].语文学刊，2006年09期.
[3]任桂平.文化视野中的语文课程[D].华东师范大学，2006年.
刘红芹，辽东学院中文系讲师，探讨方向：大学语文。