化静为动语文教学

【中图分类号】G218.25【文章标识码】A【文章编号】1326-3587（2012）03-0083-02
随着时代的进展，教育制度也在不断的革新教学论文中革新教学论文进展，特别是近两年来的语文新教材的更新，有力地证实了一点，如何使语文教学跟上时代的步伐，给社会培养更多有用的人才，这是每一位语文教师身负的重任，通过这几年的教学实践，我在语文教学革新教学论文方面进行了大胆探讨和尝试，成功地运用了化静为动的教学策略，达到了良好的教学效果。

一、激发兴趣，做好课前预习指导

兴趣是学习语文的最好老师。只有对课文产生了兴趣，学生的学习就会由被动转化为主动。以而大大提高语文的教学效果。在教学过程中，我发现，每当新学开始，学生们拿着新发的课本时，他们就体现出兴奋的神情，在好奇的驱使下，他们迫不急待地翻阅着自己感兴趣的文章，读得津津有味。即使是在课堂上，他们也会趁老师不留意的时候，把书页翻到他们感兴趣的地方。通过多次观察，我决定转变以往课文顺序讲课的老办法，而是捉住学生正对新书感兴趣的这一有利时机，打破常规，及时调查摸清每一位学生所感兴趣的课文，并立即作具体地记录，然后设计一些有趣、有效的不足，让学生带着不足有目的地阅读课文，以而达到事半功倍的课前预习效果，充分发挥了学生的主体地位。课前预习，单凭学生的自觉介入，没有老师的科学指导，还是远远达不到教学目标的。为此我借助学生对课文感兴趣的有利时机，．用富有鼓动性的语言，公道设计针对性强的不足，交给学生，让他们在不知不觉中跳入老师布置的“圈套”，积极主动地探讨、寻求解决这些不足的策略，很好地完成课余预习。当然，学生的程度不同，在设计课前的预习的不足时，我还依照“因材施教原则，对不同层次的学生，确定不同层次的目标。
这样，打乱课文讲授顺序,捉住学生兴趣正浓的有利时机，精心设计不足，科学指导课前预习，不仅锻炼了学生的自学越力，也大大提高了学生课堂介入的高质量和学习的高效率。

二、转变角色，搞活课堂教学

课堂数学是教师传授知识自的主要途径，课堂是培养、检查学生的自学能力，展示学习预习、学习成果的舞台。教师的主导作用在于制约教学论文课堂，在教学的各个环节，为不同层次的学生提供介入学习，展示能力的机会，并对不同层次的学生反映当的不足给予指导。
所以，在课堂上，我转变了过去老教师是演员、是主角；学生是听众，是配角。转变了过去老师在弹堂上，千篇一律的满堂灌的现象。现在老师是导演，学生是演员，是学习的主角，充分发挥学生的主体能动性，进展他们的智力。在课堂上，我用很短的时间，向学生讲清文章的重点、难点、学生的疑点以及知识问的联系，剩下的时间全部留给学生。在我的课堂上，如今的三尺讲台，不只是老师的阵地，更是学生示展才华的表演舞台；粉笔、黑板也不再只是老师的专利，他们在学生手中成了工具，成了武器。学生们用它们把各自对课文的理解，对不足的看法，告诉老师，告诉其它同学。这样的结果，不仅充分凋动了学生的学习主动性和积极性、同时，也提高了学生的体现欲，锻练了他们的胆量，也使那些平时胆小、内向的同学逐渐变得胆大、开朗起来，使课堂气氛异常活跃。
另外，我还根据学生争胜心强的这一特点，把电视里举办的诸如“相声”、“小品”、“幸运52”、“动感100”等的节目形式灵活地搬到课堂教学中来、我把学生按组分成A、B、C、D，然后把已经设计好的不足。通过一定的形式交给学生、根据各组答题的数量、人数、正确率，给每组打分，谁得的分高，谁那一组的同学就能够得到小小的纪念奖。当然，哪一个组的同学都不愿落后。于是，死气沉沉的课堂沸腾了，各组的同学都在紧张地行动起来，他们通过讨论、筛选、归纳，然后派代表及时抢答。每一节课都是在轻松愉快、乱而有序中结束、这样上课，大大减轻了老师的负担，充分调动学生学习的主动性，增强了同学间的团结，杜绝了课堂上同学们昏昏欲睡的近况、提高了学生对语文为学习兴趣，融洽了师生联系，减少了授课的时间。但学生的成绩却提高了，我所教的学生在学校、地区举行的比赛中每次都能取得优异的成绩。

三、转变教法，把好的学法教给学生

为了转变过去串讲灌输式的教学策略，为了减轻学生的学习负捏，我总是千方百计地寻找适合初中学生心理特点的好的学习策略，传授给学生，变单纯的知识传授为学习策略的传授。
为此，我除了认真探讨教材，了解学生、总结经验外，还留意以电视里汲取精华，例如，中心一台播放的“第二起跑线”、中心七台播放的“欢快击点”等节目，都成了我得力的助手、我把这些信息进行收集、筛选、加工，最后形成文字教给学生．同时，还留意培养学生对所学课文的讲解策略进行总结、寻找各种文体的规律，引导学生在平时的学习中逐渐养成“多发言，多提问，多质疑”的好习惯。不但如此，还留意让学生把运些学习的策略运用到学习实践中，学以致用，让他们在一次次的成功中感受到学习的轻松欢快，增强他们的自信心。
除了教给学生好的学习策略外，还教会学生怎样读好书，读活书，通过这些读书策略的传授，取得了很好的效果，学生以此再也没有“书海无涯苦作舟”的苦恼了。我根据不同的文体，制定不同的读法：读诗和散文，要满怀感情，边抑扬抑扬地朗读，边想象诗文的意境。如讲《天上的市井》，假如简单地串讲一遍、学生干巴巴记几条浅析，过不了两天就忘得一干二净了。现在，我让学生配乐反复诵读，我也带头满怀朗读，学生被诗中那旷远的意境，丰富的想象，巧妙的联想，深邃的思想，优美的文字深深感染，不少学生在学习小结中提到这堂课，令其久久难忘。
读童话和小说，我让学生边读边画出书中的环境，人物的肖像，然后写出人物浅析。如读《天子的新装》，我让学生把文中的主要人物的外貌、语言、动作、神态找出来，然后进行分角色演读比赛。演出后还要让演员写出感受，让当观众的同学写出观众评价，这样，文章的人物形象、时代背景就深深地印在他们的脑海里，成为永久的记忆、也加深了对课文的理解。
读说明文和议论文，我常常限定五、六分钟让学生快速阅读，然后合上书写出书中的六七个要点，练习学生快速捕捉要点的能力。

四、创造条件，提高学生的写作能力

语文教学重在培养学生的听说读写能力，听说读是语文教学的基础，培养学生的写作能力是关键。
对学生来说，学习语文的最大难点莫过于写作了。针对这种近况，我主要以以下一些着手，来提高学生的写作水平。

(一)鼓励学生留心生活、对于身边的事敢说真话，诉真情。

学生的活动范围很大，包括学校、家庭、社会，还有现代传媒里的外面世界。天天，在他们身边，在他们四周很多事都在发生着，但他们却视而不见。因此，一开始，我先用强制的手段，让学生以日记的形式，把天天的所见、所闻，所感真实地记录下来。慢慢地，写日记、留意观察生活成了学生们的习惯。他们的话题多了，发现的不足多了，发表的看法多了，写的多了，写作水平有了很大的提高。同时也使他们明白了写作的内涵，克服了畏惧作文的心理。

(二)多读、多练，提高学生的语言表达能力。

初中学生的作文普遍有着着语言枯燥的不足，这主要和他们读书少有关，特别是农村的学生，读书面更狭窄。为此，我要求学生多订报、多买书，我还给学生推荐好的书本和作品，帮他们借书，以此达到开阔学生视野，扩大他们读书范围的目的。只读不背、不记、不练，照样难提高学生的语言表达能力，我就特意给学生布置背诵的内容，抄录的数量，仿写的专题。同时，在平时的讲课过程中，写读书笔记等。这样，通过“读、背、仿、”还留意培养锻炼学生写读后感，用、写”这一系列练习，大大提高了学生的语言表达能力。

(三)开展活动，给学生提供写作素材。

俗语说得好：“巧妇难做无米之炊”，提高学生的写作水平，还在于让学生觉得有事可记，有情可叙。那么，如何才能达到这个目标呢?我主要是通过开展丰富多样的活动，来给学生提供写作素材。
活动的方式，活动的内容具有很大的随意性，在学校，我充分利用课堂、课余，开展诸如：演讲比赛、辩论赛、诗歌朗颂、文艺表演，拨河比赛等活动；在周末，我给学生布置一些如：“做饭、洗衣、植树、种花、劳动”等家务话，让学生身体力行，亲身介入，并以这些活动为写作内容，写作素材，记下他们的介入过程，和他们的真情实感。这些活动的开展，丰富了学生的写作：素材，提高了他们的写作水平，也丰富了学生的人生。

五、启发思索，引导学生提出不足，鼓励学生创造性思维的萌发

创造以不足开始，中学生创造性思维的萌发是以提出不足开始的。由于经常让学生边读书、边提不足，逐渐养成思索的习惯，有时他们会指出书中的一些错误。2002年4月的某一天，当讲《食品以何处来》一文时，有个叫关克磊的同学提出：“植物合成这些食品，大部分都用来组成身体和贮藏在种子或块根、块茎中”这句话有三处语病，“合成了有机物质”而不是“合成了这些食品”、大部分都”应改为“大部分”，“都”应去掉，躯体和贮藏，应把“和”改为“或”，我立即表扬了他。学生有时对我讲的内容提出不同意见，或对于讲错的地方及时指出来，对于这些，假如不是明显的是非对错不足，我总是鼓励学生要勇于坚持自己的意见，争取找到更多理由，把老师和同学说服，对于自己出现的错误，一定在同学眼前勇于承认，并对这些同学表示感谢。由于如此，这些学生往往跃跃欲试，体现出一种初生牛犊不怕虎的锐气。我十分兴奋，由于新的时代正需要这种锐气啊。
总之，这种化静为动的教学策略，发挥了学生主动介入的积极性。在素质教育为主的今天，这种策略无疑是一道独特的风景。