试浅析和谐与变化在语文教学中效果

【摘要】课堂教学是整个教学系统中的重要环节，直接影响教学效果，而融洽和谐、富于变化的课堂教学是提高语文教学效果的重要策略，是实现课堂教学最佳效果的主要途径。要实现语文课堂教学的和谐与变化，应以以下两个方面着手：创设和谐的语文课堂教学环境，构建善于变化的课堂教学结构。
课堂教学是整个教学系统中的重要环节，它直接影响教学效果。语文课上，如何提高教学效果呢？笔者以为，和谐而富有变化的课堂教学是提高语文教学效果的重要途径，它不仅仅能使语文教学成为一种美的载体，而且能使教与学达成最优化的组合，实现教学的最佳效果。

一、努力创设和谐的语文课堂教学

课堂教学作为一个复杂的立体过程，它包含着多重矛盾联系。要使这个过程成为一个优化的过程，必须协调好各种矛盾，达到和谐教学。在理想的教学过程中，教师与学生课堂情景与教学内容、语文练习与思想政治教育等多重矛盾达到高度和谐与统一。

(一)教师与学生的和谐

师生联系是学校人际联系的核心。课堂上创设一种融洽、和谐的师生联系至关重要，它能推动教学论文师生之间的良性互动，产生共鸣，最大限度地调动学生的积极性和主动性，取得事半功倍的教学效果。反之，学生则会产生厌学的情绪，或不主动配合教师的教学，这样，无论教师教得再好，都只能是对牛弹琴。在语文教学过程中，师生要共同创造一个美的情境———课堂。这要求教师在这个过程中，始终要保持“心”、“智”、“情”三方面和学生的投合，使学生进入最佳的主体角色，达到教学双方的和谐。要达到这一目标，教师要充分考虑教学过程中诸方面因素的作用，尤其要确实了解和把握学生诸方面素质的情况，并在教学过程中及时调适。

(二)引入情境和课文内容的和谐

课堂情境是一个很难以正确表述的概念，由于它虽可以充分感受却实在难以言传。一般的说，它是教学过程中由双方的素养、趣味以及情绪等因素形成的课堂教学氛围。它和教学内容的矛盾，实际上是教学过程中人和物的矛盾。在这组矛盾中，教师应当依据教学内容的特点创造出与之相适应的教学情境。教学内容可以分解为以下几个要素：文体要素、语言要素以及风格要素。也就是说教学情境和教学内容的文体、情理、语言及风格形成高度的和谐。

(三)语文练习和思想政治教育的和谐

以语文教学的育人目标来看，优化语文课堂教学还应当是文与道的和谐统一。要达到文与道的和谐统一必须以教学内容为依据。首先是文体特点。文体不同，文道结合的方式也不一样。小说要捉住人物形象及塑造人物的策略，也可捉住环境描写。散文要捉住所写之景所叙之事，“披文入情”，“入情”之时便是受教育之时。诗歌的思想政治教育则完全可以渗透在朗读欣赏之中。其次应联系学生的思想实际。有些课文的思想内容和学生的思想实际联系比较紧密。但也有一些课文的思想内容，学生在理解时可能会产生以下片面或不正确的熟悉，像这样的课文在教学时要紧密联系学生的一些片面的思想知识，制定思想教育的目标。

二、善于变化课堂教学结构

语文教学应该是美的教学，教师不仅要追求教学的和谐美，更要力求教学结构的变化美。一成不变的教学结构，只能令学生感到枯燥无味。因此，课堂教学不仅要讲究有血有肉的内容，生动活泼的气氛，更要讲究看似有形却无形的教学方式，并时常变化翻新这种形式，让学生时刻保持一种新鲜的感觉，可以最大限度地调动学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的环境中接受知识。过去，语文教学多采用“填鸭式”“满堂灌”的教学方式，并且不管教学内容和教学对象的特点而生硬地套用某一方式，这样，使整个课堂的气氛单调，陷入枯燥乏味、呆板无趣的泥沼之中，学生没有任何积极性和主动性。结果只能是教师花费很大力气，学生却收益甚少。近年来，随着教育革新教学论文地不断深入，更加要求语文课堂教学一改过去的方框方式、探讨有利于提高学生综合素质的教学策略。

(一)内容与形式的变化

语文教学内容的多样化，决定了教学形式的多样化。众所周知，每一篇课文所包含的内容和目的都是不同的，既然内容不同，形式也就理所当然地不同，至于要怎么变化，要视其内容和实际需要而定。如对自读型课文，就可以有三种不同的结构变化：先教后读、先读后教和边教边访或边读边教。对初学辅导式的课堂教学，其操纵程序则可以是：1.教师指导，学生看书；

2.质疑不足，学生讨论；3.点拨引导，学生练习；4.反馈小结，学生评估。

(二)实际与策略的变化

教学策略是为教学目的服务的，它的基石是教材和学生实际。因此，在选择教法时，除做到因文制宜外，还要根据学生实际，做到因人制宜，切忌用教材或学生迁就教法，本末倒置。
所以，语文课堂教学的和谐与变化是语文教学中的两个重要原则，是提高语文教学效果，取得成功教学的关键。语文教师应结合教学实际，不断地探讨与革新教学论文，力求课堂教学的和谐与变化，使语文教学迈上一个新的台阶。
【参考文献】
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