论技工院校语文教学中职业精神教育

劳动和社会保障局出版社出版的新版《语文》教材编写组提出了“构建以职业精神为核心的人文系统”的理念，这一理念的提出充分考虑了职业学校学生特点和社会需求。以培养对象的角度出发，以学生转岗和职业生涯进展的需要出发，语文教学必须重视职业精神教育。

一、技工院校语文教学中突出职业精神教育的必要性

(一)技工院校语文教学近况和学生特点浅析

现阶段我国的职业教育，特别是中等职业教育面对着非常严峻的挑战。目前，就业形势严峻，一些用人单位盲目追求高学历，高校连年扩招，导致一些地方出现“普高热”，而职业学校则出现生源质量下降，招生数量滑坡的现象；另外独生子女家长有强烈的望子成龙，望女成凤的愿望，抱着“上职业学校学不到东西”的偏见和“劳心者治人，劳力者治于人”的鄙薄职业教育思想，如此种种不良因素严重地阻碍了我国职业教育的良性进展。
技工类学校的学生大多是“精英”教学的失败者，基础较差，厌学情绪较为严重，课堂上他们不想“吃”也“吃”不进，对语文课程缺乏兴趣。职业教育一线老师面对这样的学生，不得不调整自己的心态，调整自己的教学计划、教学内容、教学策略，重视课堂教学中的过程管理，才能起到一定的效果。

(二)以学生就业能力的需求浅析

职业教育的根本任务是为经济建设和社会进展培养高素质的劳动者和高技能的实用型人才，因此职业教育必须以就业为导向。中职语文的教学大纲指出，语文的教学目的是为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。语文教学联系生活的一个方向是联系就业岗位对语文知识需求进行教学，主动适应劳动力和人才市场的变化，以满足企业需求和人的就业为出发点，实现社会需要与人的需要的统

一、是以就业为导向的教学理念的具体体现。

技工院校学生都有一种普遍的想法，以为读技校就是学专业知识的，对文化课没有需求感，上课随心情听课，爱听多少算多少，学不好也没联系，关键是要学好专业课。我们以学生的认知水平出发，以他们所关心的不足出发，寻找教学的切入口，联系生活、联系专业、联系就业岗位，学生以中看到了语文课的作用，就有了学的与要求，这是语文教学在学生心里能占一席之地的价值所在。

(三)技工院校毕业生社会存活近况浅析

技工院校学生毕业后很多在生产一线工作，他们承担最重要但又最苦最累的一部分工作，现在新生代的一批年轻人，大多数是独生子女，社会压力承受能力低，部分毕业生在社会中交际表达能力也十分欠缺，而且，企业对员工的思想文化素质的综合要求也日渐升高，作为技工院校，不仅要求学生对专业知识强化学习，也要重视学生基础课程的学习，通过语文等基础课，提高学生表达、沟通、写作等方面的能力，也要加强学生的人文知识和道德修养的培养，提升技工院校学生的社会竞争力。技工院校语文教学中特别要注重对学生心理健康的引导，树立正确乐观的世界观、人生观。富士康连环事件已给我们技工类教育一些警示，我们的教育不可缺少职业精神教育。

二、语文教学中职业精神教育的内容

新版劳动版的中职语文教材提出要“构建以职业精神为核心的人文系统”，按照“学会励志、重构信念，学会做事、认知职业，学会做人、感受社会，学会生活、立业进展，学会珍惜、天人合一，学会认知、理性思维，学会继续、滋养心灵”七个主题把课本划分为七个单元，目的是通过引导学生对文本进行研读探究，培养正确的职业思维策略，构建正确的人生观和世界观，让学生学会做人、学会认知、学会共处。
新版教材以职业精神为核心，涉及到了学生职业生涯的方方面面的精神元素。通过语文教学循序渐进地给学生输入一些实用的语文知识，以就业为导向，同时又不忽略精神内质的教育引导，以而使语文课“润物细无声”地发挥其价值，让学生在语文学习中提高职业道德素养、口语交际能力、语言运用能力，营建健康向上的心理文化。

三、语文教学中职业精神教育的策略

教学导向是好的，教材理念也是好的，能否取得预期的效果，取决于我们一线的教师能否在教学实践中有效实施，那么，如何在语文教学中体现职业精神教育呢？

(一)以教学内容上入手进行职业精神教育

新版劳动版教材体例充分体现了职业精神教育的理念。如今，很多重点高级中学会把建设高雅的校园文化列为语文教学阵地建设的重要内容。而对技工院校而言，语文环境建设上，就不妨入“想”随“俗”：与学生同唱流行歌，共读“青春文”，介入辩论赛，课外大聊天，指导职场舞文弄墨大比拼……
语文教材革新教学论文要增加人文性和可操纵性，多点人文关怀。当今我国国民普遍较为缺乏坚定的信仰，较为统一的价值观，革新教学论文开放以来，强烈的物质追求早已成为多数人终极人生追求和精神寄托，于是我们的社会出现了浮躁之气、浮华之风，这一切，究其根本是人文的缺失。语文课在这一领域是大有可为的，也只有语文课最有条件能够“润物细无声”，能够潜移默化影响学生，使其形成美好自立的品格，乐观积极的心态，健康欢快的心理，高远坚定的志向，再也不能让我们的下一代舍精神而求物质。
语文教育是浸润着人文精神的教育，是心灵对心灵的呼唤，是思想与思想的共鸣。加强校园文化建设，推动教学论文学生素质的提高和文明、健康向上品质的进展，帮助学生寻找自己的精神家园，获得追求人性完善的精神动力，让同学们在实践中学语文、在活动中学语文，以而感悟语文带给他们那一份不可缺失的博爱、尊重、美丽和出色。

(二)通过各种形式对语文进行多元化学习，在学生“乐学”中进行职业精神教育

对于中职生而言，还可以通过举办诗歌创作比赛，手抄报比赛，书法比赛，朗诵比赛，课本剧表演比赛，读书征文比赛，演讲、辩论比赛，专题讨论，模拟招聘等一系列为学生喜爱的语文活动，调动学生学习语文的积极性，以而不断提高学生的语文能力和语文素养。
由于技工院校学习任务相对普通高中要轻松，校园文化生活较普高更为丰富，多姿多彩的中职校园文化生活给了学生学语文、用语文的广阔天地，演讲、辩论、朗诵、专题讨论、招聘、社团活动、校企合作、联谊活动等无不体现学用语文的特点，这就激发起学生学好语文的。比如文秘专业的学生，他们在经过三年的学习和实习后，需要有相应的文秘专业知识，还需要有流利的普通话、良好的口语才能，恰当的交际技艺教学论文及应变能力等等，事实上，任何专业的学生都必须具备未来社会生活所需的综合素质能力。专业进展的需要也更激发起学生学好语文的。
应试教育常常忽视了学生听说能力的练习和培养，导致很多学生的口头表达能力普遍偏低。未曾说话先酡颜，“口将言而嗫嚅”，不知道说什么，或者讲话语无伦次、辞不达意，不善于表达。假如在技工院校语文教育中再不重视对学生进行口头表达的强化练习，那么必将给他们的毕业求职带来极大困难，同时会影响他们未来的职业进展之路。
所以，教师应在日常教学中采取多种方式重视对学生这方面习惯、能力的培养。在课堂教学中，较有效、易操纵的一种策略是课前5—10分钟的演讲。每堂课可安排2—3名同学（按学号顺序）上台演讲，同学评议。主题要由浅入深，逐层展开。如第一轮可以自我先容为主，第二轮可就某一事物进行简单的先容或说明，第三轮可讲述所见所闻所感，第四轮针对某一社会现象进行评论。此外，还可以采用讨论法、对话法、论辩法、口头作文法等等。久而久之，不但使学生学会了“说什么”，而且还锻炼了他们“怎么说”，以而逐步提高他们敢说、能说、会说的语言表达能力。
1[2]