基于认知网络教育评价探讨

自1999年启动第一批网络教育试点院校以来,我国目前已有68所普通高校开展远程教育工作,累计注册学生400多万,已经毕业学生达130万。现代远程网络教育已形成了一定规模,积累了丰富的远程教育经验,构建了符合国情的网络教育模式,并取得了良好的社会效益。但是由于没有形成一套系统全面的网络教育评价模式,目前网络教育仍存在诸多问题,如质量、标准、社会认可、自身定位等。因此需要构建一套较为全面系统的评价模型,能够提供行之有效的监视测评作用。本文以国家教育部在2004年提出的普通高等学校现代远程教育试点工作评估标准体系为基础,从认知视角切入,从学生感知、社会评价、用人单位评价三个维度建立评价模型和指标体系,通过这套指标体系,对网络教育过程中涉及到的各方面因素进行综合分析,为进一步应用研究奠定了基础。1.网络教育评价概念模型构建研究通过对国内外现有网络教育(远程教育)教育评价模式探究,总结了现有研究中的优点与不足,并从认知的视角出发,以网络教育行业评价、学生评价、社会评价三个维度为核心,系统考察网络教育的动态过程,建立了一个基于认知视角的网络教育评价概念模型。2.网络教育评价指标构建研究在构建了这样一个概念模型之后,以某大学网络教育学生、学生所在单位为实例进行实证分析研究,运用统计学中的分析方法,通过实证研究,构建基于认知的网络教育评价指标体系,识别出影响网络教育发展水平的关键因素。【关键词】：网络教育评价认知视角结构方程模型因子分析
【论文提纲】：摘要8-9ABSTRACT9-10第1章绪论10-181.1问题的提出10-111.2研究意义11-121.2.1理论意义11-121.2.2现实意义121.3文献综述12-161.3.1国外关于网络教育的评价研究12-141.3.2国内关于网络教育的评价研究14-161.3.3小结161.4研究思路和框架16-171.5研究创新点17-18第2章网络教育评价的概念模型18-322.1研究方法说明18-282.1.1可靠性分析说明18-192.1.2因子分析19-282.2基于认知的网络教育评价的概念模型28-322.2.1研究视角282.2.2概念模型及其说明28-32第3章概念模型的实证研究32-583.1变量定义与问卷设计32-343.2数据收集与初步分析34-373.2.1调查对象说明及样本概况34-353.2.2问卷的可靠性分析353.2.3数据的描述性统计分析35-373.3问卷的探索性与验证性因子分析37-543.3.1问卷Ⅰ数据分析37-433.3.2问卷Ⅱ数据分析43-493.3.3问卷Ⅲ数据分析49-543.4小结54-58结论与展望58-59附录A59-63参考文献63-66致谢66-67学位论文评阅及答辩情况表67