文化视域下道德教育探讨

文化是道德及道德教育的精神寓所。作为一种稳定的生活方式,文化通过价值观潜移默化地对人们的思想观念、行为方式、人伦内容进行规约。价值观是道德的核心,因而不同的文化具有不同的道德理解。基于道德与文化之间自然的、本体意义上不可分割的联系,道德教育始终存在于一定的文化谱系之中,体现文化的内在精神和价值理想,是一种文化性存在。道德教育目的、主体、内容、方法等基本要素都具有特定的文化性格。在文化变迁的过程中,道德教育通过文化选择、文化传承和文化创造,有目的、有意识地影响与塑造个体精神世界,完成文化对人的教化和陶冶,进而影响社会生活。从古代的儒家文化到近代的“新文化”;从计划经济文化到市场经济文化,伴随中国的文化演进,道德教育也在不断变革与发展。无论是逻辑的审视还是历史的考察,道德教育与文化之间都密切相联,从文化的角度审视道德教育,有助于我们对道德教育的根本问题,特别是道德教育诸种特有现象与时代问题,对道德教育的未来趋势与走向有一个相对完整而深刻的理解。从文化的角度来研究道德教育,不仅有助于我们更加全面地理解和把握道德教育的特性及其使命,丰富和发展道德教育理论,而且也有利于推动道德教育的学科建设。当前中国道德教育遭碰到的文化问题急剧凸显。文化全球化的冲击、文化多元化的挑战和技术文化的侵蚀,既给道德教育带来了新的发展契机,也使道德教育面临更为严峻的挑战。文化的变迁使社会生活主体面临无可避免的剧烈文化冲突和心理震荡:道德价值路向模糊、文化认同危机、价值相对主义、道德冲突,不一而足。中国人体验着各种价值观的彼此冲突,对成为何种人,持有何种道德价值观无法做出抉择,处于一种漂泊的无根境遇,失去了固有安身立命的精神家园。个体精神世界出现道德迷失、价值混乱、虚无主义。现实生活世界个人主义、拜金主义、享乐主义、流俗主义等道德失范现象屡见不鲜。道德教育经历着文化精神迷失的深层危机,这使道德教育产生了道德价值一元主导与多元并存;传统道德与现代道德;本土道德与异域道德等诸多困惑,然而现实的道德教育对此却表现得软弱无力,依然在工具化、功利化和科学化的状态之中,徘徊不前。本研究正是基于此,从整体的文化视角思考道德教育的文化问题,在不离开道德教育的文化一般性基础之上,力图勾画|语文教学论文|出一个基本的思想框架。道德教育先天的具有文化性格,这是本文立论的根本和条件|教育论文网|。第一章主要从逻辑视角论证道德教育和文化相互缠绕的关系。文化作为人的稳定的生存方式,其深层心理结构及价值观直接决定着道德的内容,体现在个体的思想、行为方式当中,而道德及道德教育具有承载、传递及创新文化的自然职能,道德教育的主体、目标、内容和方法等要素都具有文化性格;第二章从历史维度探讨伴随文化的演进道德教育的嬗变历程,梳理并分析了在儒家文化、“新文化”、计划经济文化及市场经济文化阶段,道德教育所体现的不同文化逻辑;第三章从现实角度把握当前道德及道德教育遭遇的时代文化问题,探讨了文化全球化、文化多元化与技术文化对个体道德及生活方式的深刻影响,带给道德教育的冲击与挑战;第四章主要揭示当前的文化问题引发道德教育文化精神迷失的深层危机,人们失去了原有的文化价值标准,在精神世界产生了意义迷失,进而在现实生活世界不可避免地出现了道德失范问题。道德教育面临深刻的困惑,但现实的道德教育却存在着工具化、功利化和科学化的痼疾;第五章指出道德教育应当回归文化,引领个体精神世界的天生|教育论文网|,培养新道德人格,促进传统道德文化的现代性转换,萃取他者道德文化的精华,确立道德文化的本土意识,以承担时代赋予的文化使命。【关键词】：道德道德教育文化文化性格文化精神文化自觉
【论文提纲】：摘要7-9ABSTRACT9-12导论12-26一、问题的提出12-17（一）文化自觉：道德教育的必然使命12-15（二）当代中国文化构造对道德教育的诉求15-17二、文献综述17-23（一）文化视野的一般性研究18（二）道德教育特性的文化研究18-21（三）道德教育文化研究21-23三、研究思路及方法23-26（一）研究思路23-24（二）研究方法24-26第一章道德教育的文化性格26-48一、文化释义26-34（一）多维视野中的文化27-31（二）本文对文化的理解31-34二、道德教育要素的文化意蕴34-43（一）道德教育目的的文化性35-36（二）道德教育主体的文化性36-38（三）道德教育内容的文化性38-41（四）道德教育方法的文化性41-43三、道德教育的文化功能43-48（一）道德教育的文化选择功能43-44（二）道德教育的文化传承功能44-45（三）道德教育的文化创造功能45-48第二章中国的文化演进与道德教育的嬗变48-86一、儒家文化与道德教育的流变48-59（一）儒家文化精神48-52（二）儒家文化精神的历史演变52-55（三）儒家文化视野中的道德教育55-59二、“新文化”与道德教育的革新59-70（一）“新文化”兴盛的历史背景59-61（二）“新文化”蕴含的核心文化精神61-65（三）“新文化”对道德教育的影响65-70三、计划经济文化与道德教育的变革70-76（一）计划经济文化的内涵及文化精神70-72（二）计划经济文化下道德教育的变革72-76四、市场经济文化与道德教育的发展76-86（一）市场经济文化的内涵及其文化精神76-79（二）市场经济文化下道德教育的发展79-86第三章当代中国道德教育的文化遭遇86-102一、文化全球化的冲击86-92（一）文化全球化意蕴86-89（二）文化全球化之于道德教育的影响89-92二、文化多元化的挑战92-95（一）文化多元化的缘起92-94（二）文化多元化之于道德教育的影响94-95三、技术文化的侵蚀95-102（一）技术文化的实质96-99（二）技术文化之于道德教育的影响99-102第四章当代中国道德教育的深层危机102-123一、文化精神迷失的表征102-116（一）个体精神世界的危机104-108（二）现实世界的道德失范108-116二、文化精神迷失下的道德教育困惑116-119（一）道德价值观的一元主导与多元诉求117（二）传统道德与现代道德的冲突117-118（三）本土道德与异域道德的张力118-119三、文化精神迷失下的道德教育现状119-123（一）道德教育的工具化119-120（二）道德教育的功利化120-122（三）道德教育的科学化122-123第五章当代中国道德教育的文化使命123-145一、文化自觉的含义与源流123-127（一）文化自觉的含义123（二）文化自觉的背景与意义123-125（三）中国文化自觉的历程125-127二、道德教育文化自觉的内涵127-132（一）引领个体精神世界的天生|教育论文网|127-129（二）促进传统道德文化的现代性转换129（三）萃取他者道德文化的精华129-130（四）确立道德文化的本土意识130-132三、道德教育文化自觉的理论构想132-145（一）回归文化：道德教育的价值诉求132-133（二）培养新道德人格：道德教育文化自觉的目标133-136（三）道德教育文化自觉的内容136-145结语145-147参考文献147-158致谢158-160攻读学位期间发表的主要学术论文目录160