区域优质教育资源整合实践方式探讨

不同区域经济和教育发展的不同历史,决定了不同地域教育发展的不同方式,但我们可以公道选择基础教育均衡发展的差异均衡,通过区域内一定形式、一定模式和一定机制的优质教育资源整合的路径,实现区域优质教育资源的不断壮大、拓展,推动教育均衡发展不断进入新的水平和阶段。本文通过剖析成都市武侯区在城乡教育均衡发展进程中,有效培植、扩大优质教育资源的成功经验获得启发,从而为加快成都市城乡一体化进程,为推进城乡教育高水均匀衡发展和各地教育改革提供可鉴戒之处。本研究面向当前和未来的教育发展,立足于实践研究,关注变革中的区域特点,总结和剖析了一些可以为同类地区鉴戒的路径和范式,对各种实践模式的主要问题进行了实践研究,并提出对策建议。1.提出了区域优质教育资源整合的三个层次关系。第一个层次为操纵层,也就是对资源进行简单利用的整合层次;第二个层次为协调层,这种协调使得区域优质教育资源在配置上得到统筹;第三个层次为战略层,这个层面的资源整合,立足建立资源整合的机制,努力形成核心发展力、核心竞争力、自主发展力等资源,通过多层次的整合,推动学校内涵发展终极成为优质教育学校。2.对战略层优质教育资源整合的“捆绑发展”模式进行了剖析和研究,阐述了区域优质资源整合机制和针对城郊农村学校的发展提升路径。对捆绑发展模式的主要问题进行实践研究,并提出了对策建议。3.对多层次资源整合的教育团体发展模式进行了剖析和研究,阐释了紧凑型模式、松散型模式、委托办学、管理输出等教育团体发展方式。对教育团体发展模式的主要问题进行了阐述,并提出对策建议。4.对协调层教研资源整合的“校际同盟”模式的运行方式和价值等进行了研究、剖析、呈现和点评。5.对操纵层有形资源整合的“谋、配、用”模式进行了具体的阐述和分析,对“谋、配、用”模式存在的主要问题进行了实践研究,并提出了对策建议。【关键词】：优质教育资源资源整合实践模式
【论文提纲】：摘要3-5Abstract5-10第一章绪论10-22一、背景10-11二、为什么选取武侯区为研究对象11-12三、课题的研究价值12-13（一）课题的理论价值12-13（二）课题的应用价值13四、基本概念界定13-15（一）优质教育的概念界定13-14（二）资源整合与教育资源整合14-15（三）实践模式15五、相关理论概述15-16（一）新资源观15（二）资源整公道论15-16（三）区域经济理论和教育均衡发展理论16六、研究现状16-20（一）实施区域教育资源的布局调整18（二）城乡结对互助发展18（三）城乡教育共同体18-19（四）乡镇教育资源整合的“大学校”19（五）团体化发展19（六）学区化发展19-20七、研究思路和方法20-22（一）文献研究法20-21（二）调查研究法21-22第二章区域优质教育资源整合的对象和层次22-25一、区域优质教育资源整合的对象22（一）优质有形资源22（二）优质无形资源22二、区域优质教育资源整合的层次22-25第三章区域优质教育资源的实践模式25-57一、操纵层有形资源整合的“谋、配、用”模式25-30（一）操纵层有形资源整合“谋、配、用”模式的主要内容25-28（二）操纵层有形资源整合“谋、配、用”模式存在的主要问题28-29（三）对“谋、配、用”模式面临问题的对策和建议29-30二、协调层多层次资源整合的教育团体发展模式30-35（一）主要运行方式30-31（二）教育团体管理的主要策略31-34（三）多层次教育团体发展模式存在的主要问题34-35（四）对多层次教育团体发展模式存在问题的对策和建议35三、协调层职业教育的校企协作团体35-40（一）主要运营方式36-37（二）校企协作团体对于学校和企业发展的价值37-38（三）校企协作团体存在的主要问题38-39（四）对校企协作团体建设的对策和建议39-40四、协调层教研资源整合的“校际同盟”模式40-45（一）“校际同盟”的核心价值41（二）“校际同盟”模式的主要内容41（三）“校际同盟”模式的主要活动方式41-43（四）对协调层教研资源整合的“校际同盟”模式的点评43-45五、战略层区域优质教育整合的“捆绑发展”模式45-57（一）一元管理奠定优质教育资源整合的体制条件|教育论文网|45（二）城乡学校“捆绑发展”机制的基本内容45-46（三）城乡学校校际“捆绑发展”的主要模式46-51（四）城乡教师“捆绑发展”的主要策略51（五）武侯区实施“捆绑发展”资源整合模式的主要影响51-54（六）优质教育资源整合“捆绑发展”模式存在的主要问题54（七）优质教育资源整合“捆绑发展”模式存在问题的对策和建议54-55（八）优质教育资源整合“捆绑发展”模式的主要实践体会55-57第四章结束语57-58主要参考文献58-61致谢61-62附录62-64